» Projekty międzynarodowe

Szkoła Marzeń ponownie z grantem Erasmus+!

Z ogromną radością informujemy, że Prywatna Szkoła Podstawowa nr 72 „Szkoła Marzeń” po raz kolejny otrzymała dofinansowanie w programie Erasmus+. To dla nas nie tylko powód do dumy, ale także potwierdzenie, że konsekwentnie realizowana wizja szkoły otwartej na świat, współpracę międzynarodową i nowoczesną edukację przynosi wymierne efekty.

Erasmus+ jest z nami od wielu lat. Przez ten czas zrealizowaliśmy liczne projekty z partnerami z Hiszpanii, Francji, Litwy, Chorwacji, Włoch, Rumunii, Słowenii, Turcji i Niemiec. Każda mobilność była wyjątkową okazją do poznawania innych kultur, wymiany doświadczeń oraz budowania trwałych relacji, które często przeradzały się w prawdziwe przyjaźnie.

Dzięki programowi nasi uczniowie uczyli się współpracy w międzynarodowych zespołach, rozwijali kompetencje językowe, cyfrowe i społeczne oraz przekonywali się, że różnorodność jest ogromną wartością. Z kolei nauczyciele uczestniczyli w specjalistycznych szkoleniach i kursach w różnych zakątkach Europy – od słonecznej Malty, przez Włochy, Hiszpanię i Portugalię, po Islandię i Finlandię. Przywozili stamtąd nie tylko nowe metody pracy, inspiracje i innowacyjne rozwiązania dydaktyczne, ale także energię do wprowadzania pozytywnych zmian w naszej szkole.

Nowy grant oznacza kolejne wyzwania, nowych partnerów i następne niezwykłe doświadczenia. Przed nami kolejne międzynarodowe spotkania, wspólne projekty, inspirujące rozmowy i odkrywanie Europy z perspektywy jej mieszkańców. To właśnie takie doświadczenia uczą otwartości, odpowiedzialności, kreatywności i współpracy – kompetencji, które są dziś równie ważne jak wiedza zdobywana w szkolnej ławce.

Nie możemy się doczekać kolejnych podróży, nowych przyjaźni i wspomnień, które wspólnie stworzymy. Erasmus+ to dla naszej szkoły znacznie więcej niż mobilności – to sposób myślenia, który uczy odwagi, ciekawości świata i przekonania, że nauka nie zna granic.

Przygodo trwaj!

Tydzień pełen emocji, odkryć i przyjaźni – wizyta uczniów z Chiaravalle we Włoszech w PSP nr 72 Szkoła Marzeń

W dniach 21-25 września nasza szkoła – PSP nr 72 Szkoła Marzeń w Piasecznie – miała ogromną przyjemność gościć uczniów i nauczycieli z zaprzyjaźnionej szkoły w Chiaravalle we Włoszech. Był to niezwykle intensywny tydzień pełen wspólnej nauki, zabawy, zwiedzania, warsztatów i przede wszystkim poznawania siebie nawzajem.

Poniedziałek – poznajemy szkołę i okolice
Pierwszy dzień rozpoczęliśmy od przedstawienia planu całego tygodnia oraz prezentacji przygotowanej przez naszych uczniów. Opowiedzieli oni swoim włoskim kolegom o Polsce, Piasecznie i naszej okolicy, dzieląc się ciekawostkami i pokazując miejsca, które warto poznać.
Następnie przyszedł czas na zwiedzanie szkoły. Nasi goście odwiedzili wszystkie klasy, zobaczyli szkolne laboratoria, a także mieli okazję spotkać się z Panem Dyrektorem.
Kolejnym punktem dnia było ognisko w Zimnych Dołach w Żabieńcu. Spacer wokół stawów niestety przerwał nam deszcz, ale pogoda nie była w stanie popsuć nam humorów! Po powrocie czekała na nas pełna śmiechu zabawa tongue twisters. Polscy uczniowie uczyli się włoskich zdań, a włoscy – polskich. Było dużo śmiechu, prób poprawnej wymowy i wzajemnego dopingu. To właśnie wtedy okazało się, że nauka języka może być świetną zabawą!

Wtorek – kreatywnie, tanecznie i po polsku
Wtorkowy dzień rozpoczęliśmy od niezwykle kreatywnych warsztatów z Panią Dorotą, podczas których uczniowie tworzyli ekologiczne torby. Co ważne – obyło się bez szycia! Każdy uczestnik mógł stworzyć własny, niepowtarzalny projekt. Wszystkie torby udały się znakomicie i stały się piękną oraz praktyczną pamiątką pobytu w Polsce.
Następnie, wspólnie z Panem Filipem, uczniowie zastanawiali się nad tym, co łączy Polskę i Włochy, a co nas różni. Podczas zajęć „Poland & Italy – What Do We Have in Common?” odkrywaliśmy podobieństwa i różnice dotyczące codziennego życia, kultury, tradycji i zainteresowań.
Po wspólnym lunchu wyruszyliśmy do Mazowieckiego Centrum Folkloru Polskiego w Otrębusach. Podzieleni na dwie grupy zwiedzaliśmy muzeum oraz uczestniczyliśmy w warsztatach tanecznych. Była to doskonała okazja, aby poprzez muzykę i taniec poznać kolejny kawałek polskiej kultury.

Środa – Warszawa z historią w tle
Środę spędziliśmy w Warszawie. Dzień rozpoczęliśmy od zwiedzania Starego Miasta w formie gry miejskiej. Uczniowie, pracując wspólnie w międzynarodowych zespołach, odkrywali najważniejsze miejsca i symbole stolicy.
Następnie odwiedziliśmy Muzeum Powstania Warszawskiego, gdzie poznawaliśmy historię Polski i wydarzenia związane z Powstaniem Warszawskim. Była to ważna i pełna refleksji część naszej wspólnej podróży.
Po powrocie do Piaseczna nasi polscy uczniowie zaprosili włoskich przyjaciół do swoich domów. Dzięki temu mogliśmy jeszcze lepiej się poznać – tym razem w bardziej kameralnej, rodzinnej atmosferze. To był wyjątkowy wieczór, podczas którego dzieci i rodzice mieli okazję porozmawiać, wspólnie spędzić czas i przekonać się, jak wiele może nas łączyć mimo dzielących nas setek kilometrów.

Czwartek – od muzyki po panoramę Warszawy
Czwartek rozpoczęliśmy od warsztatów muzycznych z Panem Krystianem. Wspólnie uczyliśmy się śpiewać hymn Unii Europejskiej, pokazując w praktyce, że muzyka i wspólne wartości potrafią łączyć ludzi niezależnie od języka.
Następnie udaliśmy się do Wilanowa, gdzie zwiedzaliśmy przepiękny pałac Jana III Sobieskiego i poznawaliśmy kolejne elementy polskiej historii i kultury.
Później przyszedł czas na wyjątkowy punkt programu – centrum Warszawy i Varso Tower. Wjazd na 56. piętro jednego z najwyższych budynków w Europie i możliwość podziwiania Warszawy z góry zrobiły na wszystkich ogromne wrażenie. Widok na stolicę z takiej perspektywy był naprawdę niesamowity!
Pełen wrażeń dzień zakończyliśmy wspólnym, pysznym polskim obiadem w restauracji Słoik.

Piątek – wspólna nauka i trudne pożegnanie
Ostatni dzień naszej wizyty rozpoczęliśmy od warsztatów pierwszej pomocy z Panią Dorotą. Wszyscy uczniowie mieli możliwość sprawdzenia swoich umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Ćwiczyliśmy m.in. bandażowanie oraz prawidłowe ułożenie poszkodowanego w pozycji bocznej bezpiecznej.
Po krótkiej przerwie rozpoczęła się nasza uroczystość pożegnalna, w której uczestniczył również Pan Dyrektor. Uczniowie zaprezentowali umiejętności i doświadczenia zdobyte podczas całego tygodnia. Było miejsce na występy, wspomnienia, podziękowania oraz wręczenie certyfikatów uczestnictwa w programie Erasmus+. Na wszystkich uczestników czekały również drobne upominki przygotowane przez naszą szkołę.
I choć był to dzień pełen radości, przyszedł także moment, którego nikt z nas nie chciał – pożegnanie. W ciągu zaledwie kilku dni polscy i włoscy uczniowie bardzo się do siebie zbliżyli. Wspólne lekcje, wycieczki, zabawy, rozmowy, śmiech i codzienne odkrywanie nowych rzeczy sprawiły, że między młodymi ludźmi zawiązały się prawdziwe przyjaźnie.

Erasmus+ – uczymy się od siebie
Wizyta naszych włoskich gości była czymś znacznie więcej niż tylko wspólnym zwiedzaniem i udziałem w ciekawych zajęciach. Była przede wszystkim lekcją otwartości, tolerancji, współpracy i komunikacji ponad granicami. Uczniowie przekonali się, że mimo różnic językowych i kulturowych mamy bardzo wiele wspólnego.
Całe przedsięwzięcie zostało sfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach programu Erasmus+. Dzięki programowi nasi uczniowie mogli rozwijać kompetencje językowe, poznawać rówieśników z innego kraju, doświadczać europejskiej różnorodności i budować relacje, które – mamy nadzieję – będą trwały jeszcze bardzo długo.

Dziękujemy naszym włoskim przyjaciołom za wspólnie spędzony czas, a wszystkim uczniom, nauczycielom, rodzicom i pracownikom szkoły za zaangażowanie w przygotowanie tego wyjątkowego tygodnia.

Arrivederci, Chiaravalle! Do zobaczenia wkrótce!

Mamy nadzieję, że to nie koniec naszej wspólnej historii, ale dopiero początek kolejnych spotkań, podróży i międzynarodowych przyjaźni.

Ewa Tomaszewska

W ramach projektu Erasmus+ wzięłam udział w szkoleniu w Maladze w Hiszpanii, poświęconym tworzeniu wspierającego, równego i dostępnego środowiska edukacyjnego dla wszystkich uczniów. Kurs koncentrował się na zagadnieniach związanych z różnorodnością, równością szans i dostępnością w edukacji oraz na sposobach odpowiadania na indywidualne potrzeby uczniów.
Podczas szkolenia uczestniczyłam w praktycznych zajęciach, warsztatach i ćwiczeniach, podczas których poznawałam metody ograniczania barier w nauce, dostosowywania aktywności i materiałów do różnych możliwości uczniów oraz planowania zajęć w sposób sprzyjający aktywnemu uczestnictwu wszystkich uczniów. Ważnym elementem była również wymiana doświadczeń z nauczycielami z innych krajów.
Pobyt w Maladze był także okazją do poznania hiszpańskiej kultury, historii i lokalnych tradycji. W czasie wolnym miałam możliwość zwiedzania miasta i okolic oraz poznania Andaluzji.
Zdobyta wiedza i praktyczne umiejętności będą stanowić cenne wsparcie w mojej dalszej pracy dydaktycznej, szczególnie w zakresie tworzenia bardziej inkluzywnego środowiska nauki i dostosowywania metod pracy do potrzeb różnych uczniów.

Katarzyna Jung

W dniach 3–8 sierpnia 2026 r. wzięłam udział w międzynarodowym kursie szkoleniowym „Creative Strategies for Language Teachers: Make it Easy, Make it Real!”, organizowanym przez Teacher Academy. Kurs był poświęcony nowoczesnym i kreatywnym metodom nauczania języków obcych oraz sposobom zwiększania zaangażowania i motywacji uczniów.
Podczas szkolenia poznałam różnorodne strategie, które można wykorzystać podczas zajęć językowych. Szczególną uwagę poświęcono teorii różnych inteligencji wg Gardner’a, rozwijaniu kreatywności, storytellingowi, komiksom, muzyce, sztuce oraz wykorzystaniu narzędzi cyfrowych. Ważnym elementem kursu było również poznanie podstawowych założeń współczesnych badań z zakresu lingwistyki i psycholingwistyki oraz ich zastosowania w praktyce szkolnej.
W trakcie zajęć miałam możliwość poznać i przećwiczyć artful thinking strategies, czyli strategie wykorzystujące dzieła sztuki do rozwijania myślenia, komunikacji i umiejętności językowych. Poznałam również kreatywne sposoby rozwijania kompetencji mówienia, słuchania i pisania, a także pomysły na wykorzystanie gier i narzędzi cyfrowych w nauczaniu gramatyki.
Istotną częścią kursu była także wymiana doświadczeń z nauczycielami z różnych krajów. Wspólna praca, prezentowanie własnych szkół i metod pracy oraz dyskusje pozwoliły mi spojrzeć na nauczanie języków z nowej, międzynarodowej perspektywy.
Dzięki kursowi poznałam też system działania szkolnictwa w Niderlandach. Było to bardzo ciekawe doświadczenie. Równie interesujący był Amsterdam, który zwiedzaliśmy wspólnie z uczestnikami kursu.
Udział w szkoleniu był dla mnie okazją do rozwinięcia własnych kompetencji zawodowych i zdobycia wielu praktycznych inspiracji, które mogę wykorzystać w codziennej pracy z uczniami. Szczególnie cenne okazały się pomysły na tworzenie bardziej angażujących, różnorodnych i dostosowanych do potrzeb uczniów lekcji.
Kurs był również ważnym doświadczeniem w ramach Erasmus+ – pozwolił mi nie tylko poszerzyć wiedzę i warsztat metodyczny, ale także nawiązać międzynarodowe kontakty, poznać inne perspektywy edukacyjne i zainspirować się dobrymi praktykami stosowanymi przez nauczycieli z innych krajów.

Inga Łoś-Elżanowska

Kurs „There Is No Planet B” – Porto, Portugalia

W dniach 12–19 lipca 2026 r. uczestniczyłam w mobilności edukacyjnej programu Erasmus+, biorąc udział w międzynarodowym kursie „There Is No Planet B” w Porto. W szkoleniu uczestniczyli nauczyciele z różnych krajów Europy, co stworzyło doskonałą okazję do wymiany doświadczeń, dobrych praktyk oraz budowania międzynarodowych kontaktów.

Tematyka kursu koncentrowała się na edukacji ekologicznej i zrównoważonym rozwoju. Podczas zajęć poruszaliśmy zagadnienia związane ze zmianami klimatu, ochroną bioróżnorodności, gospodarką o obiegu zamkniętym, ograniczaniem ilości odpadów, odpowiedzialną konsumpcją oraz świadomym wykorzystywaniem zasobów naturalnych. Poznawaliśmy metody aktywizujące uczniów, sposoby realizacji projektów ekologicznych w szkołach oraz narzędzia rozwijające kompetencje XXI wieku. Ważnym elementem kursu były również dyskusje dotyczące tego, jak kształtować u młodych ludzi odpowiedzialność za środowisko oraz jak włączać zagadnienia ekologiczne do codziennej pracy dydaktycznej.

Cennym doświadczeniem była wizyta studyjna w LIPOR – nowoczesnym międzygminnym centrum gospodarki odpadami obsługującym aglomerację Porto. Mieliśmy możliwość poznania całego procesu gospodarowania odpadami – od ich selektywnej zbiórki, poprzez sortowanie i recykling, aż po odzysk energii z odpadów, których nie można ponownie przetworzyć. Dowiedzieliśmy się również, jak dużą rolę odgrywa edukacja mieszkańców w prawidłowej segregacji odpadów oraz jak innowacyjne rozwiązania technologiczne wspierają ochronę środowiska. Wizyta ta była doskonałym przykładem praktycznego wdrażania zasad gospodarki o obiegu zamkniętym.

Wyjazd był jednak czymś więcej niż udziałem w kursie. Miałam okazję poznać kulturę i historię Portugalii. Porto zachwyciło mnie niezwykłą atmosferą, kolorowymi kamienicami nad rzeką Douro, zabytkowymi uliczkami oraz gościnnością mieszkańców.

Niezapomnianym przeżyciem była również wizyta w Coimbrze – jednym z najstarszych i najbardziej historycznych miast Portugalii. Zwiedziłam Uniwersytet w Coimbrze, założony w 1290 roku, wpisany na Listę Światowego Dziedzictwa UNESCO i należący do najstarszych uniwersytetów w Europie. Szczególne wrażenie zrobiła na mnie Biblioteka Joanina – barokowa biblioteka z XVIII wieku, uznawana za jedną z najpiękniejszych bibliotek świata, której bogate wnętrza i bezcenne zbiory stanowią wyjątkowe świadectwo europejskiego dziedzictwa kulturowego.

Udział w kursie był dla mnie niezwykle cennym doświadczeniem zawodowym. Wróciłam z nową energią, licznymi pomysłami do wykorzystania podczas zajęć z uczniami oraz przekonaniem, że nie mamy Planety B – a edukacja jest jednym z najważniejszych narzędzi budowania odpowiedzialności za przyszłość naszej planety!!!

Dorota Strzyżewska

A Week in Chiaravalle: What Did I Learn?

From 4 to 8 May, I spent a whole week job shadowing colleagues in English, Spanish, French and Science classes — popping in and out of lessons, picking up ideas, and getting a real feel for how things are done day to day. Here’s a quick look at how my week went!
Monday kicked things off with Spanish lessons taught in a Montessori-style way: a short intro to the topic, then pupils get on with the tasks at their own speed, using laptops when they need to, with the teacher going round answering questions as they come up. It was interesting to see how many teachers pitch in during the same lesson — the art teacher even joined in at one point. Later that morning, during the science lesson, students put together presentations on Canva about the Solar System and Kepler’s Laws, and the teacher had the whole class acting out planets and moons to explain gravity — a pretty fun way to get the point across. The day wrapped up with a lesson on Argentina, with a native Argentinian teacher bringing in real items from the country and showing a presentation on its geography, cities and customs, before students split into groups to research a specific topic themselves.
Tuesday was all about English. One class practised describing photos (who, what, when, why, how), using a website called „Classroom Screen” that I thought could be worth trying out. Another lesson focused on reviewing what had been covered before moving on, using the Oxford Press books and their great online platform. And in one class, one of the teachers had an old hotel call bell to get everyone’s attention — small thing, but it seemed to work well!
Wednesday’s English lesson started with a bit of conversation practice before moving into Active vs Passive voice, using PET exam-style materials to help describe images — students filled in gaps in a description, then checked their answers against the board. Later on, another class looked at the UN’s 2030 Agenda and worked on a project focusing on some of its specific points.
Thursday had a few fun moments. In English class, whoever finished their task had to get a pen balanced on their head — a silly little reward that got a laugh. There was also an image-guessing game, where each group got a page number from the textbook on a post-it and the rest of the class had to guess what the picture showed. But the highlight for me was probably the „Food Running Dictation”: sentences pinned up around the room, students had to memorise one, run back to their group and dictate it, then go back for more — racing the clock, earning points for accuracy, with harder sentences (marked with a star) worth double. Definitely one I’ll remember.
Friday wrapped up the week with a lesson on the second conditional, using Google Classroom to hand out and manage all the materials. Students also watched a clip from the old „Murder on the Orient Express” film and had to work out the killer using clues from the story — and finished off with a spin of the „Wheel of Words,” where landing on a word meant coming up with a sentence using it on the spot.
Beyond the classroom, I also had the chance to enjoy the beautiful surroundings of the Marche region, taking in the sights of Chiaravalle, Ancona and Jesi during some free time — a lovely bonus to round off a busy and rewarding week.
All in all, it was a great week of watching, learning, and picking up new ideas from colleagues — and a nice reminder of just how much creativity goes into everyday lessons.
Many many thanks to our host school „Istituto Comprensivo Maria Montessori” as well as our host teachers Debora Antonucci, Annamaria Ciciniello, Gilda Gnagnarelli, Barbara Frullini and more.

Daniel Fernández Granja

Erasmus+ w Chorwacji!

W dniach od 27 lipca do 1 sierpnia 2026 roku wzięłam udział w kursie szkoleniowym pt. „Inclusive Teaching with Artificial Intelligence” w ramach programu Erasmus+, który odbył się w Splicie. Głównym celem wyjazdu było podniesienie kompetencji w zakresie wykorzystania narzędzi sztucznej inteligencji do wspierania edukacji włączającej. Szkolenie pozwoliło mi pogłębić moją wiedzę na temat historii i rodzajów sztucznej inteligencji oraz metod dostosowywania materiałów dydaktycznych do zróżnicowanych potrzeb uczniów. Szczególną uwagę poświęcono zagadnieniom neuroróżnorodności oraz wspieraniu dzieci z trudnościami w komunikacji za pomocą nowoczesnych technologii. Poznałam zasady tworzenia promptów oraz testowałam różne aplikacje wykorzystujące AI. W ramach projektu końcowego opracowałam i zaprezentowałam scenariusz włączającej lekcji wspomaganej przez technologię AI.
Wyjazd stanowił także doskonałą okazję do wymiany doświadczeń z edukatorami z innych szkół. Zdobyta wiedza oraz wypracowane materiały posłużą mi do wdrożenia innowacyjnych rozwiązań i dalszego rozwoju edukacji włączającej w naszej placówce.

Monika Przyłucka-Polakowska

Udział w szkoleniu Erasmus+ na Islandii

W ramach projektu Erasmus+ miałam okazję wziąć udział w kursie szkoleniowym zorganizowanym w Reykjavíku na Islandii. Udział w programie był szansą na poszerzenie wiedzy w zakresie sztucznej inteligencji (AI) oraz nowoczesnych technologii i ich praktycznego wykorzystania w edukacji.
Szkolenie stało się również platformą do międzynarodowej wymiany doświadczeń. Spotkanie z nauczycielami z różnych krajów Europy pozwoliło na przedyskutowanie zróżnicowanych podejść dydaktycznych oraz omówienie wyzwań, przed jakimi stoi współczesne szkolnictwo.
Pobyt na Islandii był także okazją do poznania lokalnej kultury, historii i tradycji. W czasie wolnym zwiedziłam najważniejsze miejsca w regionie, poznając charakterystyczny krajobraz i specyfikę tego kraju.
Zdobyta wiedza oraz zebrane doświadczenia zostaną wykorzystane w dalszej pracy dydaktycznej i rozwoju oferty edukacyjnej naszej szkoły.

Udział w szkoleniu Erasmus+ „Inclusive Education at School” w Sewilli

W dniach 6–10 lipca miałam przyjemność uczestniczyć w międzynarodowym szkoleniu „Inclusive Education at School”, które odbyło się w Sewilli w ramach programu Erasmus+. W kursie uczestniczyli nauczyciele z różnych krajów europejskich, m.in. z Grecji i Rumunii, co stworzyło doskonałą okazję do wymiany doświadczeń oraz poznania różnych systemów edukacji i dobrych praktyk.
Podczas szkolenia zdobywaliśmy wiedzę i umiejętności związane z edukacją włączającą. Poznaliśmy różnice między integracją a inkluzją oraz ich znaczenie dla współczesnej szkoły. Uczyliśmy się rozpoznawać czynniki ryzyka i bariery utrudniające uczniom naukę oraz pełne uczestnictwo w życiu szkoły. Omówiliśmy sposoby budowania pozytywnego klimatu szkolnego, opartego na wzajemnym szacunku, współpracy i akceptacji różnorodności. Poznaliśmy również skuteczne metody zarządzania klasą, wspierające pozytywne zachowania i aktywne zaangażowanie wszystkich uczniów. Ważnym elementem kursu były także zagadnienia dotyczące oceniania oraz dostosowywania programu nauczania do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.
Oprócz zajęć szkoleniowych uczestniczyliśmy również w programie kulturowym. Wraz z całą grupą, pod opieką koordynatora programu Erasmus+, zwiedzaliśmy najpiękniejsze zakątki Sewilli. Mieliśmy okazję podziwiać imponujący Plac Hiszpański (Plaza de España), zobaczyć Katedrę Najświętszej Marii Panny wraz z wieżą Giralda, spacerować po malowniczej dzielnicy Santa Cruz, zobaczyć królewski pałac Alcázar oraz przejść się wzdłuż rzeki Gwadalkiwir, podziwiając Torre del Oro. Wspólne zwiedzanie było doskonałą okazją do integracji uczestników oraz poznania historii i kultury Andaluzji.
Udział w szkoleniu był niezwykle cennym doświadczeniem zawodowym. Zdobyta wiedza oraz praktyczne rozwiązania z zakresu edukacji włączającej z pewnością zostaną wykorzystane w codziennej pracy z uczniami, przyczyniając się do tworzenia jeszcze bardziej otwartego i przyjaznego środowiska szkolnego.

Ewa Tomaszewska

Mobilność uczniów Erasmus+ do Iseo we Włoszech – nauka, technologia i międzynarodowe przyjaźnie

W dniach 20–24 kwietnia uczniowie naszej szkoły uczestniczyli w mobilności edukacyjnej programu Erasmus+ w malowniczym Iseo we Włoszech. Był to wyjątkowy tydzień pełen nowych doświadczeń, nauki oraz spotkań z rówieśnikami z Włoch i Hiszpanii.

Szczególnym elementem wyjazdu było zakwaterowanie u rodzin goszczących. Dzięki temu nasi uczniowie mogli poznać codzienne życie włoskich rodzin, doskonalić umiejętności językowe oraz doświadczyć prawdziwej włoskiej gościnności. Wspólne posiłki, rozmowy i spędzanie czasu po zajęciach pozwoliły nawiązać trwałe przyjaźnie i lepiej zrozumieć kulturę kraju partnerskiego.

Partnerem projektu była nowoczesna szkoła, która specjalizuje się w kształceniu w obszarze sztucznej inteligencji (AI), robotyki, nowych technologii oraz nauk ścisłych. Podczas pobytu uczniowie uczestniczyli w zajęciach z robotyki i nauk przyrodniczych, poznając nowoczesne rozwiązania wykorzystywane we współczesnej edukacji oraz przekonując się, jak technologia wspiera proces uczenia się.

Program mobilności obejmował również liczne działania rozwijające kompetencje cyfrowe i kreatywność. Międzynarodowe zespoły przygotowywały materiały filmowe, uczyły się montażu wideo oraz wspólnie realizowały warsztaty projektowe. Nie zabrakło także integracji – już pierwszego dnia uczniowie wzięli udział w aktywnościach typu „speed dating”, które ułatwiły poznanie uczestników z innych krajów.

Ważnym elementem programu było poznawanie włoskiego dziedzictwa kulturowego. Uczniowie zwiedzili urokliwe Iseo, a także odbyli całodniową wycieczkę do Mediolanu, gdzie zobaczyli słynną katedrę Duomo, Galerię Wiktora Emanuela II oraz Zamek Sforzów. Kolejnego dnia odwiedzili Brescię, poznając jej najważniejsze zabytki, w tym Piazza Vittoria, Piazza Loggia oraz średniowieczny zamek. Podczas spaceru z przewodnikami organizacji FAI Ponte tra le Culture odkrywali historię i wielokulturowe dziedzictwo miasta.

Wyjazd do Iseo był nie tylko okazją do rozwijania kompetencji językowych, cyfrowych i społecznych, ale również inspirującą lekcją nowoczesnej edukacji. Uczniowie przekonali się, jak ważna jest współpraca międzynarodowa, otwartość na inne kultury oraz wykorzystanie nowych technologii w rozwiązywaniu współczesnych wyzwań. Z Włoch wrócili bogatsi o nowe umiejętności, niezapomniane wspomnienia i przyjaźnie, które z pewnością przetrwają jeszcze długo po zakończeniu projektu.

Mobilność do Chiaravalle klas 6

Chiaravalle to nieduża miejscowość położona nieopodal Ankony we włoskim regionie Marche. W dniach 19-25 kwietnia 14 uczniów klas 6 wraz z opiekunami udała się odwiedzić swoich włoskich rówieśników korzystając z funduszy europejskich w ramach programu Erasmus +. Oto co tam przeżyliśmy.

Zbiórka na lotnisku była przewidziana na godzinę 5:20, a w Rzymie wylądowaliśmy po godzinie 9:20 i stamtąd udaliśmy się w dalszą podróż pociągiem, przecinając po drodze cały półwysep apeniński. Po dotarciu na miejsce zamieszkaliśmy w hotelu La Locomotiva, skąd mieliśmy około 15 minut spacerem do szkoły podstawowej, w której odbywały się nasze zajęcia. Jeszcze pierwszego wieczora spotkaliśmy się z nauczycielkami w miejscowej restauracji na kolacji, ale uczniów mieliśmy poznać dopiero następnego dnia w poniedziałek.

Nasz plan dnia zazwyczaj wyglądał podobnie. Od 9 do 12 uczestniczyliśmy w szkolnych zajęciach, zjadaliśmy lunch w szkolnej stołówce, a następnie rozpoczynaliśmy popołudniowe zwiedzanie okolicy. W ramach przygotowanych prezentacji nasi uczniowie opowiedzieli o Polsce i słynnych Polakach, a sami dowiedzieli się nieco więcej o Chiaravalle i miejscach, które mieliśmy odwiedzić.

Dowiedzieliśmy się zatem, że stąd pochodziła Maria Montessori, znana edukatorka, która stworzyła alternatywne metody nauczania i sieć placówek na całym świecie, aby teorię przekuć na praktykę (była też zapaloną podróżniczką). Odwiedziliśmy też jej dom rodzinny, w którym obecnie znajduje się małe muzeum.

W ramach wycieczek odwiedziliśmy miejscowości :

Jesi – tu mieliśmy fajne zajęcia w pałacu Pianetti, zjedliśmy najlepsze lody i mieliśmy warsztaty kulinarne. Sami zrobiliśmy gnocchi (czyt. niokki) i ze smakiem je zjedliśmy;

Sangalia – plaża, słońce, zbieranie muszelek i moczenie nóg w Adriatyku. Ogólnie chill out i dobra zabawa;

Ankona – największe miasto w regionie, piękne i pięknie położone. Zrobiliśmy tego dnia 25000 kroków, ale nikt nawet nie jęknął. Cóż, w dobrym towarzystwie czas szybko mija i nie czuć zmęczenia;

Jaskinia Frasassi – istny cud natury, jaskinia tak wielka, ze wewnątrz zmieściłaby się mediolańska katedra, a formacje z kalcytu wewnątrz tak spektakularne, że tego dnia padł rekord w ilości zrobionych zdjęć.

Jako, że trochę czuliśmy niedosyt spotkań z naszymi rówieśnikami, ostatniego dnia udało się zorganizować wspólny piknik na terenie szkoły. Gospodarze stawili się licznie przynosząc koce i zastawiając suto stoły. Pogoda sprzyjała zabawom i niekończącym się rozmowom. Ciężko nam było się rozstać, szczególnie, że tylko mała grupka przybędzie do nas z rewizytą. Na szczęście w naszych czasach jest mnóstwo sposobów na utrzymanie kontaktów i jeszcze bliższe poznanie. Ach i jeszcze ciekawostka. Czy wiecie, że pociąg, którym mknęliśmy w drodze powrotnej rozpędza się do 300 km/h? Robi wrażenie?

Cały wyjazd był cudowną przygodą w ramach naszej europejskiej rodziny, a dowodem, że podróże kształcą niech będzie nasze nagranie wysłane rodzicom tuż przed powrotem. L’Italia e’ cosi’ bella!

Erasmus+ w Lizbonie

W ramach programu Erasmus+ uczniowie naszej szkoły uczestniczyli w tygodniowej mobilności do Lizbony, podczas której wspólnie z rówieśnikami z Portugalii rozwijali kompetencje językowe, społeczne i międzykulturowe. Była to wyjątkowa okazja do nauki poprzez współpracę, poznawanie nowej kultury oraz wymianę doświadczeń.

Pobyt rozpoczął się od oficjalnego powitania oraz prezentacji szkoły partnerskiej. Uczniowie poznali portugalski system edukacji, uczestniczyli w zajęciach szkolnych i mieli okazję obserwować, jak wygląda nauka w portugalskiej szkole.

Ważnym elementem programu były wspólne warsztaty i praca projektowa w międzynarodowych zespołach. Polscy i portugalscy uczniowie realizowali zadania wymagające współpracy, kreatywnego myślenia oraz komunikacji w języku angielskim. Efekty swojej pracy zaprezentowali podczas końcowych prezentacji.

Najwięcej uwagi poświęcono edukacji włączającej. Podczas warsztatów uczniowie poznali, w jaki sposób portugalskie szkoły wspierają osoby ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, jak organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna oraz dlaczego tak ważne są akceptacja, empatia i równe szanse dla wszystkich.

Cennym doświadczeniem były także warsztaty z podstaw portugalskiego języka migowego. Uczniowie poznali podstawowe znaki i zwroty oraz przekonali się, jak ważna jest dostępność komunikacji i budowanie społeczeństwa otwartego na potrzeby osób niesłyszących.

Program mobilności obejmował również liczne zajęcia terenowe i wizyty edukacyjne. Uczniowie odwiedzili historyczną dzielnicę Belém, gdzie poznali historię portugalskich żeglarzy oraz ich wpływ na rozwój świata. Wiedzę tę poszerzyli podczas wizyty w Muzeum Morskim, którego ekspozycje przybliżyły dzieje portugalskiej żeglugi i morskich wypraw odkrywczych.

Nie zabrakło również poznawania najpiękniejszych miejsc Portugalii. Uczniowie odwiedzili wpisaną na Listę Światowego Dziedzictwa UNESCO Sintrę, spacerowali po zabytkowym centrum Lizbony, oraz odkrywali uroki nadmorskiego Cascais. Jednak wielkim przebojem wyjazdu okazała się przejażdżka słynnym żółtym tramwajem!

Mobilność do Lizbony była dla naszych uczniów nie tylko niezapomnianą przygodą, ale przede wszystkim wartościowym doświadczeniem edukacyjnym. Dzięki udziałowi w projekcie rozwinęli umiejętność współpracy w międzynarodowym środowisku, doskonalili znajomość języka angielskiego, poznali kulturę i historię Portugalii oraz przekonali się, że różnorodność jest wartością, która wzbogaca każdego z nas.

Mobilność uczniów z Włoch w naszej szkole – edukacja dla przyszłości w duchu Erasmus+

W dniach 24–28 listopada nasza szkoła gościła uczniów i nauczycieli z Włoch w ramach programu Erasmus+. Program mobilności został zaprojektowany wokół najważniejszych wyzwań współczesnej edukacji – sztucznej inteligencji, zrównoważonego rozwoju, edukacji włączającej oraz wartości europejskich. Wszystkie działania prowadzone były w międzynarodowych zespołach, dzięki czemu uczestnicy rozwijali kompetencje językowe, cyfrowe, społeczne, obywatelskie i międzykulturowe w autentycznych sytuacjach wymagających współpracy i komunikacji.

Centralnym elementem programu były autorskie warsztaty World Café, podczas których uczniowie pracowali metodą rotacyjnych dyskusji nad zagadnieniami związanymi ze sztuczną inteligencją, ekologią, globalnymi wyzwaniami oraz edukacją włączającą. Szczególne miejsce zajmował temat AI, analizowany nie tylko jako nowoczesne narzędzie wspierające naukę, ale również jako zjawisko wymagające świadomego, odpowiedzialnego i etycznego wykorzystywania. Uczestnicy dyskutowali o możliwościach zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji, jej wpływie na rynek pracy, zagrożeniach związanych z dezinformacją, ochroną danych osobowych oraz konieczności krytycznej oceny treści generowanych przez narzędzia AI. Warsztaty rozwijały umiejętność argumentowania, współpracy, rozwiązywania problemów oraz podejmowania decyzji w oparciu o analizę różnych punktów widzenia.

Nieodłącznym elementem mobilności było rozwijanie kompetencji cyfrowych, rozumianych nie tylko jako sprawne korzystanie z nowych technologii, ale przede wszystkim jako świadome, odpowiedzialne i krytyczne funkcjonowanie w świecie cyfrowym. Uczniowie uczyli się rozpoznawania wiarygodnych źródeł informacji, analizowania treści tworzonych przez sztuczną inteligencję oraz refleksyjnego wykorzystywania narzędzi cyfrowych w procesie uczenia się i codziennym życiu.

Równolegle uczestnicy pogłębiali wiedzę na temat ochrony środowiska oraz zrównoważonego rozwoju podczas warsztatów ekologicznych i zajęć poświęconych globalnym wyzwaniom. Dyskusje prowadzone w międzynarodowych grupach pozwalały spojrzeć na problemy środowiskowe z perspektywy różnych krajów i doświadczeń.

Program mobilności obejmował również działania rozwijające kompetencje obywatelskie. Warsztaty dotyczące wartości Unii Europejskiej oraz wizyta w Przedstawicielstwie Komisji Europejskiej w Polsce umożliwiły uczestnikom pogłębienie wiedzy o funkcjonowaniu Unii Europejskiej, prawach obywateli oraz znaczeniu demokracji, solidarności i współpracy międzynarodowej. Rozmowy prowadzone z rówieśnikami z innego kraju sprzyjały kształtowaniu postawy otwartości, odpowiedzialności oraz świadomego uczestnictwa w życiu społecznym.

Istotnym elementem programu było również poznawanie polskiego dziedzictwa kulturowego. Wizyta w Centrum Folkloru Polskiego „Mazowsze”, zwiedzanie Muzeum Narodowego oraz Pałacu w Wilanowie pozwoliły włoskim gościom lepiej poznać historię, kulturę i tradycje naszego kraju. Dla polskich uczniów było to z kolei cenne doświadczenie prezentowania własnego dziedzictwa kulturowego i prowadzenia dialogu międzykulturowego w języku angielskim.

Warsztaty integracyjne oraz codzienna współpraca w międzynarodowych zespołach sprzyjały rozwijaniu kompetencji interpersonalnych. Uczestnicy doskonalili umiejętność komunikacji w języku angielskim, pracy projektowej, negocjowania, aktywnego słuchania oraz osiągania kompromisów. Przekonali się, że różnorodność doświadczeń i perspektyw stanowi wartość, która wzbogaca proces uczenia się i pozwala skuteczniej poszukiwać rozwiązań współczesnych problemów.

Koordynatorką mobilności była Pani Kaja Ruszkowska, odpowiedzialna za przygotowanie i realizację programu, rekrutację uczestników, kontakt z rodzicami, organizację wyjazdów edukacyjnych oraz opracowanie autorskiej koncepcji warsztatów World Café i zajęć dotyczących wartości europejskich. W realizację programu zaangażowali się również nauczyciele naszej szkoły: Pani Inga Łoś-Elżanowska, współprowadząca warsztaty integracyjne i World Café, Pan Hubert Miecznikowski, współprowadzący warsztaty World Café, Pan Krystian Jędrzejczyk, prowadzący zajęcia poświęcone hymnowi Unii Europejskiej oraz współprowadzący warsztaty, a także Pani Dorota Strzyżewska, odpowiedzialna za warsztaty ekologiczne.

Mobilność pokazała, że Erasmus+ to nie tylko wymiana międzynarodowa, lecz przede wszystkim przestrzeń do rozwijania kompetencji przyszłości. Szczególny nacisk na świadome wykorzystywanie sztucznej inteligencji, krytyczne myślenie, odpowiedzialność cyfrową, współpracę międzynarodową oraz aktywność obywatelską sprawił, że uczestnicy zdobyli wiedzę i umiejętności niezbędne do funkcjonowania w dynamicznie zmieniającym się świecie.

W ramach mobilności programu Erasmus+ uczniowie uczestniczyli w tygodniowym programie edukacyjnym realizowanym w Hiszpanii. Pobyt rozpoczął się od przyjazdu do Ejea de los Caballeros i oficjalnego powitania przez gospodarzy. Uczniowie poznali hiszpańską szkołę podczas zwiedzania jej obiektów oraz udziału w zajęciach integracyjnych.

Szkoła goszcząca realizuje liczne działania na rzecz zrównoważonego rozwoju i posiada wyraźny profil ekologiczny. Podczas pobytu uczniowie poznali rozwiązania stosowane w placówce, takie jak segregacja odpadów, oszczędne gospodarowanie energią i wodą oraz wykorzystywanie terenów zielonych jako przestrzeni edukacyjnej. Wzięli również udział w warsztatach poświęconych ochronie środowiska i odpowiedzialnej konsumpcji. Na terenie placówki funkcjonuje rozbudowany system segregacji odpadów oraz rozwiązania wspierające gospodarkę o obiegu zamkniętym. W codziennej pracy szkoła promuje ograniczanie zużycia plastiku, świadomą konsumpcję i odpowiedzialne korzystanie z zasobów naturalnych. Ważnym elementem edukacji są zajęcia terenowe poświęcone poznawaniu lokalnej przyrody, ochronie bioróżnorodności oraz kształtowaniu postaw proekologicznych. Szkoła zachęca również do korzystania ze zrównoważonych form transportu, takich jak piesze przemieszczanie się i komunikacja publiczna, a uczniowie regularnie uczestniczą w projektach rozwijających świadomość ekologiczną oraz poszukujących praktycznych sposobów ograniczania negatywnego wpływu człowieka na środowisko.

Program mobilności obejmował zwiedzanie Saragossy, w tym Pałacu Aljafería, Bazyliki Matki Bożej oraz miejskich terenów zielonych. Ciekawym punktem programu była wizyta w historycznym miasteczku Uncastillo.

Młodzież uczestniczyła również w zajęciach poświęconych bezpieczeństwu cyfrowemu, przeciwdziałaniu dezinformacji oraz odpowiedzialnemu korzystaniu z mediów. Wspólne warsztaty i aktywności sprzyjały rozwijaniu umiejętności współpracy, komunikacji i kreatywnego rozwiązywania problemów. Uczniowie doskonalili swoje kompetencje językowe, posługując się językiem angielskim w codziennych sytuacjach i podczas realizacji zadań projektowych. Poznawali hiszpańską kulturę, tradycje oraz lokalną kuchnię, uczestnicząc we wspólnych spotkaniach i wydarzeniach integracyjnych. Mobilność była także okazją do nawiązania nowych międzynarodowych przyjaźni i wymiany doświadczeń z rówieśnikami.

Ważnym elementem programu było rozwijanie kompetencji związanych z ekologią poprzez promowanie zrównoważonego transportu, odpowiedzialnych postaw wobec środowiska oraz poznawanie dobrych praktyk w zakresie ochrony przyrody. Uczniowie uczyli się, jak codzienne wybory wpływają na środowisko naturalne i w jaki sposób można ograniczać swój ślad ekologiczny. Udział w mobilności Erasmus+ pozwolił młodzieży zdobyć cenne doświadczenia, poszerzyć horyzonty oraz rozwinąć kompetencje społeczne, językowe, obywatelskie i ekologiczne.

Udział w kursie „AI in Education: Tools for Innovation, Engagement and Future-Ready Classrooms” w Islandii był przygodą pod każdym względem. Mobilność pozwoliła mi zdobyć zarówno praktyczne kompetencje technologiczne, jak i umiejętności dydaktyczne, które mogę bezpośrednio wykorzystać w swojej pracy nauczyciela.

Najważniejszym obszarem mojego rozwoju było świadome wykorzystywanie sztucznej inteligencji w edukacji. Poznałam zasady działania narzędzi opartych na AI oraz nauczyłam się tworzyć skuteczne prompty, dzięki którym mogę szybciej przygotowywać materiały dydaktyczne, ćwiczenia, scenariusze lekcji, teksty dostosowane do poziomu uczniów czy pomoce do pracy metodą CLIL. Zdobyłam również umiejętność korzystania z narzędzi generujących obrazy i materiały wizualne, co pozwoli mi tworzyć bardziej atrakcyjne i angażujące lekcje.

Podczas zajęć praktycznych nauczyłam się projektować interaktywne historie typu choose your own adventure. Poznałam sposoby budowania angażujących narracji edukacyjnych oraz wykorzystania różnych platform cyfrowych do tworzenia materiałów rozwijających samodzielność uczniów, krytyczne myślenie i umiejętność podejmowania decyzji. Dzięki temu mogę przygotowywać nowoczesne zadania projektowe i gry edukacyjne dostosowane do potrzeb różnych grup wiekowych.

Dużym doświadczeniem była również wizyta w islandzkiej szkole. Obserwacja zajęć oraz rozmowy z nauczycielami i uczniami pozwoliły mi lepiej zrozumieć organizację edukacji w Islandii, rolę edukacji outdoorowej, znaczenie dobrostanu uczniów oraz równorzędnego traktowania przedmiotów praktycznych i akademickich. Zainspirowało mnie to do poszukiwania nowych metod budowania motywacji uczniów oraz większego wykorzystywania aktywnych metod nauczania.

Cenne były także zajęcia poświęcone refleksji nad obserwacjami oraz planowaniu wdrażania zmian. Poznałam metodologię STPM, która pomaga analizować doświadczenia, wyciągać wnioski i przekładać je na konkretne działania w szkole. Opracowałam własny plan wdrażania zdobytej wiedzy w perspektywie krótko-, średnio- i długoterminowej.

Kurs rozwinął również moje kompetencje miękkie. Pracując w międzynarodowej grupie nauczycieli, doskonaliłam komunikację w języku angielskim, współpracę w zespole międzykulturowym, aktywne słuchanie oraz wymianę dobrych praktyk. Udział w sesjach networkingowych pozwolił mi poznać rozwiązania stosowane w szkołach z różnych krajów Europy i nawiązać kontakty, które mogą zaowocować przyszłą współpracą w projektach Erasmus+.

W styczniu, w ramach mobilności nauczycieli programu Erasmus+, odwiedziłam Madryt, a dokładniej Getafe – miejscowość położoną w południowym obwarzanku stolicy Hiszpanii. Miałam okazję spędzić tydzień w szkole IES La Senda, gdzie obserwowałam pracę nauczycieli oraz sposób, w jaki wykorzystują narzędzia sztucznej inteligencji (AI) w swojej codziennej pracy.
Podczas pobytu przyglądałam się, jak nauczyciele wykorzystują AI do przygotowywania ciekawych i angażujących lekcji, tworzenia materiałów dydaktycznych, testów oraz sprawdzianów. Szczególnie interesujące było dla mnie poznanie przykładów zastosowania nowych technologii w edukacji, m.in. podczas tworzenia kreatywnych pomysłów na zajęcia i przygotowywania treści wspierających proces nauczania.
Oprócz obserwacji pracy nauczycieli miałam również możliwość przyjrzenia się uczniom i ich sposobom korzystania z narzędzi AI. Przeprowadziłam krótką ankietę, w której zapytałam młodzież, z jakich narzędzi sztucznej inteligencji korzystają podczas nauki oraz do czego konkretnie je wykorzystują. Jak zwykle – od młodych ludzi można się wiele nauczyć. Ich pomysły, doświadczenia i naturalne podejście do nowych technologii były dla mnie bardzo inspirujące.
Tydzień spędzony na obserwacji zajęć, rozmowach z nauczycielami i wymianie doświadczeń był dla mnie niezwykle wartościowy. Zdobyłam nową wiedzę, poznałam ciekawe rozwiązania i urozmaiciłam swój warsztat pracy. Po powrocie chętnie dzielę się zdobytymi doświadczeniami oraz nowinkami dotyczącymi wykorzystania AI podczas zajęć językowych i nie tylko, inspirując innych nauczycieli do odkrywania możliwości, jakie dają nowoczesne technologie w edukacji.

Anna Majda-Piniewska

W dniach 13–19 lipca 2025 r. uczestniczyłem w międzynarodowym kursie „Inspiring Language Learners with CLIL”, zorganizowanym na Islandii w ramach programu Erasmus+. W szkoleniu brali udział nauczyciele z różnych krajów Europy, co stworzyło doskonałe warunki do wymiany doświadczeń, poznawania nowych metod pracy oraz budowania międzynarodowej sieci współpracy.

Głównym celem kursu było poznanie nowoczesnych metod nauczania języków obcych opartych na aktywizacji ucznia, wykorzystaniu ruchu, elementów dramy, storytellingu oraz metodyki CLIL (Content and Language Integrated Learning). Podczas całego tygodnia pracowaliśmy zgodnie z metodologią Smart Teachers Play More (STPM), której założeniem jest uczenie poprzez aktywność, zaangażowanie emocjonalne oraz ruch.

Już pierwszego dnia poznałem założenia metody STPM oraz sposoby budowania motywacji uczniów do nauki języka. Uczestniczyłem w licznych aktywnościach integracyjnych oraz warsztatach pokazujących, w jaki sposób tworzyć bezpieczne i przyjazne środowisko sprzyjające komunikacji w języku obcym.

W kolejnych dniach zdobyłem praktyczne umiejętności wykorzystywania gier ruchowych, kart obrazkowych, ćwiczeń angażujących całe ciało oraz aktywności rozwijających kompetencje językowe. Poznałem wiele sposobów nauczania słownictwa i struktur gramatycznych poprzez ruch, współpracę oraz zabawę. Szczególnie cenne okazały się ćwiczenia rozwijające mówienie i słuchanie, które pozwalają aktywizować nawet najbardziej nieśmiałych uczniów.

Dużą część kursu poświęcono storytellingowi, czyli wykorzystaniu opowiadania historii w edukacji językowej. Nauczyłem się stosować mapy opowieści (story maps), symbole, rekwizyty, elementy dramy, śpiew oraz wspólne recytowanie tekstów, aby rozwijać słownictwo, płynność wypowiedzi i kreatywność uczniów.

Interesującym elementem szkolenia były również warsztaty pokazujące wykorzystanie mas plastycznych (play dough) oraz aktywności sensorycznych podczas nauki języka obcego. Dzięki nim przekonałem się, że angażowanie wielu zmysłów zwiększa motywację uczniów oraz ułatwia zapamiętywanie nowego słownictwa i struktur gramatycznych.

Jednym z najcenniejszych doświadczeń była wizyta studyjna w islandzkiej szkole. Miałem możliwość obserwowania pracy nauczycieli podczas zajęć, poznania organizacji szkoły oraz rozmów z uczniami i nauczycielami. Szczególne wrażenie zrobiło na mnie podejście islandzkiego systemu edukacji do dobrostanu ucznia, nauczania poprzez doświadczenie oraz równorzędnego traktowania przedmiotów praktycznych, aktywności fizycznej i edukacji akademickiej. Podczas wizyty zapoznałem się również z islandzkim programem nauczania oraz wartościami, na których opiera się tamtejsza edukacja, takimi jak współpraca, odwaga, szacunek i odpowiedzialność.

Po zakończeniu wizyty analizowaliśmy nasze obserwacje, wykorzystując metodę pracy stacyjną oraz dyskusje prowadzone zgodnie z metodyką STPM. Pozwoliło mi to zastanowić się, które rozwiązania można z powodzeniem przenieść do polskiej szkoły i wykorzystać podczas własnych lekcji.

W trakcie kursu uczestniczyłem również w sesjach poświęconych wymianie dobrych praktyk pomiędzy nauczycielami z różnych krajów. Każdy z uczestników prezentował sprawdzone metody pracy stosowane we własnej szkole. Dzięki temu poznałem wiele inspirujących pomysłów dotyczących aktywizacji uczniów, pracy projektowej oraz integracji treści przedmiotowych z nauką języka obcego zgodnie z założeniami CLIL. Miałem także okazję nawiązać kontakty z nauczycielami zainteresowanymi realizacją przyszłych projektów Erasmus+.
Udział w szkoleniu pozwolił mi rozwinąć kompetencje metodyczne, językowe i międzykulturowe. Zdobyłem praktyczną wiedzę dotyczącą aktywizujących metod nauczania języka obcego, wykorzystania ruchu, dramy i storytellingu, prowadzenia zajęć metodą CLIL oraz budowania motywacji uczniów do komunikacji. Poznałem także rozwiązania stosowane w islandzkim systemie edukacji oraz nawiązałem wartościowe kontakty z nauczycielami z różnych krajów Europy. Zdobyte doświadczenia wykorzystam podczas prowadzenia zajęć, realizacji projektów międzynarodowych oraz szkolenia innych nauczycieli w mojej szkole.

Krystian Jędrzejczyk

NASZA SZKOŁA Z GRANTEM ERASMUS+!
PRZED NAMI MIĘDZYNARODOWA PRZYGODA I KOMPETENCJE PRZYSZŁOŚCI!

Z ogromną radością informujemy, że nasza szkoła otrzymała grant w ramach programu Erasmus+, dzięki któremu w najbliższych latach zrealizujemy międzynarodowy projekt edukacyjny obejmujący mobilności uczniów i nauczycieli, szkolenia zagraniczne oraz współpracę z partnerami z różnych krajów Europy.
Projekt został przygotowany w odpowiedzi na potrzeby naszej społeczności szkolnej i koncentruje się na pięciu najważniejszych obszarach współczesnej edukacji: kompetencjach cyfrowych i sztucznej inteligencji, nauce języków obcych, edukacji ekologicznej, dziedzictwie kulturowym Europy oraz budowaniu szkoły otwartej, włączającej i wolnej od barier.
W ramach projektu uczniowie będą uczestniczyć w zagranicznych mobilnościach, międzynarodowych projektach edukacyjnych, warsztatach, spotkaniach z ekspertami oraz licznych działaniach realizowanych w naszej szkole. Nauczyciele wezmą udział w kursach, szkoleniach i obserwacjach pracy szkół europejskich, a następnie wdrożą zdobyte doświadczenia podczas codziennych zajęć.
Jakie kompetencje zdobędą nasi uczniowie?
Realizacja projektu pozwoli uczniom rozwinąć umiejętności, które są kluczowe we współczesnym świecie. Uczestnicy projektu będą:
•    świadomie i bezpiecznie wykorzystywać technologie cyfrowe oraz narzędzia oparte na sztucznej inteligencji,
•    rozwijać umiejętność krytycznej analizy informacji i odpowiedzialnego funkcjonowania w środowisku cyfrowym,
•    skuteczniej komunikować się w językach obcych, przełamywać barierę mówienia i wykorzystywać język w autentycznych sytuacjach,
•    doskonalić kompetencje społeczne, współpracując z rówieśnikami z różnych krajów i kultur,
•    rozwijać otwartość, empatię, tolerancję oraz szacunek dla różnorodności kulturowej i społecznej,
•    zdobywać wiedzę o dziedzictwie kulturowym Europy oraz wzmacniać poczucie przynależności do wspólnoty europejskiej,
•    kształtować postawy proekologiczne i uczyć się odpowiedzialnego korzystania z zasobów zgodnie z ideą gospodarki o obiegu zamkniętym,
•    rozwijać kreatywność, umiejętność rozwiązywania problemów oraz pracy projektowej,
•    budować pewność siebie, samodzielność i odpowiedzialność za własny rozwój.
Projekt przyniesie również trwałe korzyści całej społeczności szkolnej. Powstaną nowe materiały edukacyjne, scenariusze zajęć, innowacje pedagogiczne, publikacje oraz projekty realizowane wspólnie z partnerami zagranicznymi. Zdobyte doświadczenia i nowoczesne metody nauczania będą wykorzystywane na lekcjach wielu przedmiotów, podnosząc jakość kształcenia w naszej szkole.
Jesteśmy dumni, że dzięki wsparciu programu Erasmus+ nasi uczniowie będą mogli zdobywać wiedzę i doświadczenia w międzynarodowym środowisku, rozwijać kompetencje przyszłości oraz przygotowywać się do życia i pracy w dynamicznie zmieniającym się świecie.
Przed nami kilka lat inspirujących działań, międzynarodowej współpracy i nowych wyzwań.
Projekt rozwija kompetencje XXI wieku – językowe, cyfrowe, społeczne, obywatelskie i ekologiczne – przygotowując uczniów do dalszej edukacji, pracy oraz aktywnego funkcjonowania w zjednoczonej Europie.

Projekty unijne

Potrafimy realizować projekty unijne

W ciągu blisko 25 lat istnienia nasze placówki zgromadziły pokaźny kapitał ludzki. Jego probierzem są nie tylko znaczące, a nawet wybitne osiągnięcia dydaktyczne oraz wychowawcze, ale również liczba projektów unijnych, na realizację których otrzymaliśmy granty. Sprostanie bowiem wymogom merytorycznym oraz formalnym, jakie muszę spełnić wnioski beneficjentów, uzależnione jest od tego, czy nauczyciele, administracja, dyrekcja oraz organ prowadzący potrafią współpracować, tworząc efekt synergii.

My potrafimy, czego ilustracją mogą być chociażby poniższe projekty sfinansowane ze środków europejskich, których beneficjentami były nasze placówki:

Dwuletni Partnerski Projekt Szkół „Comenius” pt. „Everybody fits in” (wymiana międzynarodowa z udziałem szkół z Francji, Litwy, Hiszpanii, Bułgarii i Rumunii).
Dwuletni Partnerski Projekt Szkół „Comenius” pt. „Green – more than a colour” (wymiana międzynarodowa z udziałem szkół z Niemiec, Hiszpanii, Czech i Turcji).
Wizyta studyjna w 7 szkołach w Sundsvall (Szwecja) z udziałem dyrektora naszej szkoły oraz przedstawiciela organu prowadzącego – w ramach programu „Life long learning”.
Modernizacja szkolnego placu zabaw w ramach rządowo-unijnego programu „Radosna Szkoła”.
Dwuletni projekt „Indywidualizacja – drogą do spełnienia marzeń” (w ramach Programu Operacyjnego „Kapitał Ludzki”), którego beneficjentami byli nasi najmłodsi uczniowie oraz ich nauczyciele.
Projekt „Zagraniczna mobilność kadry edukacji szkolnej” w ramach unijnego Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (PO WER 2014-2020) – cykl zagranicznych szkoleń dla naszej kadry.
Dwuletni projekt „Keep IT, stay FIT! ICT & healthy life style in our schools”” w ramach unijnego programu “Erasmus+” z udziałem szkół z Niemiec, Litwy i Turcji.
Kolejny dwuletni projekt: “We in Europe, Europe in us” realizowany we współpracy ze szkołami z Francji i Niemiec.
Projekt “Green Street 14” realizowany z udziałem szkół ze Słowenii i Hiszpanii.

Kadra kierownicza też się uczy od innych

Żyjemy w turbulentnym otoczeniu, Świat się ciągle zmienia, a razem z nim systemy edukacji. Kadra kierownicza „Szkoły Marzeń” – organ prowadzący oraz dyrekcja – stara się trzymać rękę na pulsie edukacji. Podglądamy najciekawsze rozwiązania wdrożone w zagranicznych systemach oświaty, ale też uczymy się na błędach, które popełniają inni.

Służą temu wizyty studyjne, nieraz w ramach grantów unijnych. Dzięki nim podglądaliśmy, jak funkcjonują szkoły w Wielkiej Brytanii, Niemczech, Włoszech, Szwecji, Hiszpanii czy odległej Japonii.

W trakcie takich wizyt mamy okazję dzielić się doświadczeniami z nauczycielami, dyrektorami szkół, władzami samorządowymi czy naukowcami. Rozmawiamy o sprawach fundamentalnych i pozornie błahych. I tak np. obserwacjom poczynionym w Kraju Kwitnącej Wiśni zawdzięczamy przekonanie, że przeszklone drzwi do klas są lepsze niż lite; wizyta w szkołach szwedzkich zaś uświadomiła nam, że pokój nauczycielski nie jest biurem, lecz również miejscem odpoczynku nauczycieli pomiędzy lekcjami, któremu sprzyjają odpowiednie meble. Niby drobiazgi, ale składa się z nich życie szkolne.

O projekcie Power 2014

Nasza placówka jest otwarta na potrzeby i oczekiwania uczniów. “Szeregi” naszych klas zasilają uczniowie rekrutowani na podstawie specjalnie przygotowanego testu. Oznacza to, że poziom szkoły jest bardzo wysoki. Jednocześnie realizujemy rozbudowany program z wielu przedmiotów oraz program nauczania dwujęzycznego, na wszystkich etapach edukacji. Stawiamy wysokie wymagania naszym uczniom. Na tym tle jaskrawo widać pojedynczych uczniów słabszych. Wychodząc naprzeciw potrzebom wszystkich naszych podopiecznych, postanowiliśmy wdrożyć program pracy z uczniem słabszym w celu odnalezienia jego mocnych stron. Do realizacji tego celu potrzebne nam są nowe narzędzia i pomysły. Tak narodziła się idea uczestnictwa w programie Erasmus+. W 2014 roku otrzymaliśmy dofinansowanie w ramach projektu POWER i tak rozpoczęła się nasza przygoda z wdrażaniem projektu finansowanego ze środków unijnych.

“Mocne strony słabego ucznia – czyli sztuka odnajdywania talentów”

Celem projektu jest zainteresowanie ucznia nauką, przez pokazanie mu nowych metod nauki (np. dramy), przez nowe formy aktywizujące, pokazanie, że nauka nie musi być trudna, czy nudna, jak również zbudowanie jego silnej samooceny przez odkrycie własnych nowych ciekawych dróg docierania do wiedzy, odkrycie nowych nieznanych do tej pory talentów, nie koniecznie związanych tylko z edukacją szkolną.

Chcieliśmy, aby powołany zespół był różnorodny, aby obejmował nauczycieli z różnych etapów edukacji, jak i przedmiotów, aby mógł trafić do jak najszerszego grona, na jak najszerszej płaszczyźnie. Zadaniem zespołu było szczegółowe planowanie i realizowanie celów założonych w projekcie. Zdobyte na szkoleniach narzędzia wdrażane były w pracę z uczniem słabym na kilku, lub na różnych płaszczyznach w zależności od potrzeb danego dziecka. Różnorodne metody zdobyte podczas szkoleń były stosowane na lekcjach standardowych tak, aby uczynić zdobywanie wiedzy ciekawszym, bardziej interesującym na co dzień. Co więcej powstały koła zainteresowań, które wyodrębniały uczniów słabych oraz odpowiadały specjalizacjom nauczycieli, którzy wzięli udział w szkoleniach.

Szkoła zakłada, że potencjalną korzyścią długofalową projektu będzie, jego kontynuacja w szkole, już poza programem w kolejnych latach. Naszym celem jest wprowadzenie dobrych praktyk, które posłużą do zniwelowania różnic miedzy uczniami najmocniejszymi i najsłabszymi, poprawy samopoczucia i samooceny uczniów słabszych oraz ich wyników edukacyjnych. Pragniemy zaszczepić w nauczycielach świadomość konieczności roztoczenia szczególnej opieki nad uczniem słabszym. Długofalowym celem projektu jest też zachęcenie nauczycieli do podnoszenia swoich kompetencji oraz dzielenia się z innymi nowo zdobytą wiedzą i umiejętnościami.

Szkolenia zagraniczne nauczycieli 2014

W dniach od 06.07.2014 do 18.07.2014 Grażyna Malczyk, Aleksandra Wróbel oraz Julita Węgrzyn wzięły udział w projekcie: „Zagraniczna mobilność kadry edukacji szkolnej”. Głównym celem projektu było rozwijanie potencjału osób oraz instytucji poprzez realizacje działań polegających na ponadnarodowej mobilności, która odbyła się na zasadach obowiązujących w programie Erasmus +. Nauczycielki uczestniczyły w dwutygodniowym kursie, Aleksandra Wrobel wzięła udział w kursie: Content and Language Integrated Learning for Primary School, natomiast Grażyna Malczyk oraz Julita Węgrzyn, wzięły udział w kursie: Drama techniques for the English language classroom. Kurs odbył się w International Project Center w Exeter (Anglia).
W ramach dzielenia się doświadczeniami z nauczycielami uczącymi w Szkole Marzen, Grażyna Malczyk, Aleksandra Wróbel oraz Julita Węgrzyn przeprowadziły szkolenie, w którym wzięli udział nauczyciele języka angielskiego uczących w szkole podstawowej i gimnazjum. Szkolenie składało się z dwóch bloków 60 minutowych, pierwszy blok poświęcony został dramie jako metodzie aktywizującej, umożliwiającej wchodzenie w określone role oraz różnym technikom dramy: rozgrzewce, grom, zabawom, elementom pantominy, tworzeniem pomników, rysowaniu, pisaniu, stop klatce, tworzeniu wywiadów oraz sytuacjom symulowanym. Drugi blok szkolenia poświecony został zintegrowanemu nauczaniu przedmiotowo-językowemu(nauczanie dwujęzyczne), czyli nauczaniu treści przedmiotowych poprzez język obcy. Podczas szkolenia pokazaliśmy nauczycielom rozmaite doświadczenia fizyczne i chemiczne, które ułatwiają naukę treści dwujęzycznych.
Doświadczenie zdobyte przez uczestników kursu oraz przeszkolonych nauczycieli pozwoli na wdrożenie i rozwoju projektu: „Mocne strony słabego ucznia-czyli sztuka odnajdowania talentów”, w naszej placówce.

Sierpień 2015 r. na Malcie był wyjątkowo gorący. Ulice tej niewielkiej wyspy witały turystów tabunami kurzu, duszącym powietrzem i niesamowitą atmosferą tajemnicy, którą tworzą Ci wyjątkowi ludzie – Maltańczycy. Ich gościnność, nieustający dobry humor i świetne samopoczucie dziwią nas, Polaków, lubujących się w narzekaniu na rzeczywistość.

Dwa tygodnie na Malcie spędziłam z najwspanialszą na świecie rodziną, która gości studentów od 25 lat. Marita i Pierre to małżeństwo, które z roku na rok udowadnia, że przyjaźń, miłość, szacunek do świata, ludzi oraz innych kultur, to wartości, które nigdy nie przeminą, a ich znaczenie jest nieocenione.
Kurs pt: „CLIL – practical methodology & ICT tools” (Nauczanie dwujęzyczne oraz narzędzia ICT używane w szkolnictwie) odbyłam w ETI – Executive Training Institute Malta. Chylę czoła przed trenerami ETI! Ich metody nauczania można określić jako alternatywne i z całą pewnością bardzo nowoczesne, ale to właśnie tego rodzaju ćwiczenia i zadania mogą doprowadzić współczesną, polską szkołę do osiągnięcia celu: wykształcenia młodzieży, która pewnym krokiem wkroczy w dorosłość i będzie odważnie realizowała w życiu swoje marzenia i plany.

Kaja Surman

O mediach społecznościowych we Florencji

W lipcu 2015 r. wziąłem udział w tygodniowym szkoleniu pt. „Social Media in the classroom”, które przeprowadziło centrum doskonalenia nauczycieli „Europass. Centro Studi Europeo” we Florencji (Włochy). Uczestnikami kursu, oprócz innych Polaków, byli Grecy oraz Estończycy. Językiem roboczym był angielski. Wyjazd zrealizowany został ze środków akcji 1. sektora Edukacja Szkolna programu Erasmus+ Europejskiego Funduszu Społecznego, programu operacyjnego wiedza Edukacja, Rozwój (POWER) w ramach Projektu „Zagraniczna mobilność kadry edukacji szkolnej”.

Poszczególne moduły szkolenia poświęcone zostały możliwościom, jakie niesie za sobą korzystanie w szkole z m. in. następujących narzędzi: Facebook, Instagram, Symbaloo, Pinterest, Youtube, WordPress, Google Docs, Edmodo. W dużej mierze zajęcia miały charakter praktyczny, omawialiśmy też zarówno dobrodziejstwa nowoczesnych multimediów, jak i zagrożenia wynikające z ich nadużywania.

Ważną częścią pobytu we Florencji było poznawanie miejscowej kultury. Również tej, z najwyższej półki zarówno europejskiej, jak i światowej. Galeria Uffizi z arcydziełami da Vinci, Giotta, Boticcellego, Michała Anioła czy Rafaela oraz wielu innych mistrzów zapiera dech w piersiach. Z kolei Galeria Accademia – to przede wszystkim posąg Dawida. Wszystkie zaś drogi zabytkowego centrum Florencji prowadzą do Duomo, czyli Katedry Santa Maria del Fiore, o czym wielokrotnie się przekonałem, gdy już się wydawało, że zabłądziłem.

Wartością dodaną kursu była możliwość poznania ciekawych ludzi. Może w ten sposób nawiązane kontakty staną się zalążkiem kolejnych projektów współpracy międzynarodowej?

Kazimierz Stankiewicz

W dniach od 16.11 do 21.11 uczestniczyłam w kursie „Social Media, Movie Making and ClipFlairing for teaching” zorganizowanym przez szkołę EUROPASS we Florencji.

Spacer po Florencji to jak przeniesienie się do epoki Renesansu. Pośród ogromnej liczby zabytków na szczególną uwagę zasługują: wizytówka miasta Duomo – wykładane marmurem baptysterium i barwna katedra oraz obudowany sklepami most Ponte Vecchio (Most Złotników).W Galerii Uffizi znajdziemy największą na świecie kolekcję włoskiego malarstwa renesansowego a w Galleria dell’Accademia zobaczyć możemy rzeźbę Michała Anioła przedstawiającą biblijnego Dawida bezpośrednio przed podjęciem decyzji o zmierzeniu się z Goliatem.

Kurs odbył się w środowisku międzynarodowym. Nauczyciele biorący udział w kursie przyjechali z następujących krajów: Malty, Grecji, Finlandii, Hiszpanii, Francji, Niemiec i Polski. Na kursie dowiedziałam się jak wykorzystać media społecznościowe oraz film w edukacji. Zadaniem naszej trzyosobowej podgrupy było stworzenie filmu. Przeszłyśmy cały proces – od wymyślenia tytułu, przez napisanie scenariusza, nagranie i zmontowanie materiału. Było to dla mnie bardzo cenne doświadczenie, dzięki któremu wiem, jak pokierować grupą uczniów pracujących nad filmem.

Nauczyciel informatyki,

Katarzyna Włodarczyk

O projekcie Power 2015

Ponieważ żyjemy w społeczeństwie informacyjnym, gdzie urządzenia mobilne stają się coraz ważniejszym elementem naszego życia codziennego, nasza placówka oświatowa chce rozwijać swoje kompetencje w dziedzinie nauczania języków obcych z wykorzystaniem mediów cyfrowych. Jedną z nowszych koncepcji wspierających proces kształcenia jest model nauczania hybrydowego, łączącego tradycyjne zajęcia dydaktyczne z elementami e-learningu oraz wykorzystaniem mediów cyfrowych, Internetu, sieci społecznościowych i aplikacji na urządzenia mobilne. Postęp technologiczny nie tylko umożliwia, ale wręcz wymusza nową jakość kształcenia. W 2015 roku otrzymaliśmy dofinansowanie w ramach projektu POWER i tak rozpoczęła się nasza przygoda z wdrażaniem projektu finansowanego ze środków unijnych pt.

Nauczanie hybrydowe – przyszłość nauki języków obcych

Nauczanie hybrydowe jest kompilacją dwóch systemów nauczania: tradycyjnego i opierającego się na nowoczesnej technologii i multimediach. Dlatego też cele całego projektu skoncentrowane są wokół podnoszenia kwalifikacji nauczycieli w obydwu zakresach. Osoby uczestniczące w kursach mają za zadanie podwyższenie, ale również zapoznanie się z najnowocześniejszymi technologiami, jak media społecznościowe i ich sposobem wykorzystania w nauczaniu języków obcych.
Nauczyciele w celu realizacji zamierzonych celów, wybrali takie kursy, które pozwolą im w pełni wprowadzić innowacyjną metodę nauczania, w nauczanie na co dzień. Wśród elementów, które wzbogacą i udoskonalą warsztat nauczyciela, są między innymi: projektowanie własnych webquestów, blogów oraz stron internetowych, wykorzystanie mediów społecznościowych tj. Facebook, Twitter, Instagram, Pinterest and Youtube, praca metodą projektu, technikami CLIL, praca z materiałami autentycznymi, prasą, literaturą i muzyką. Zdobyta wiedza i doświadczenie, a więc realizacja programu, ma służyć przede wszystkim uczniom, którzy w dzisiejszych czasach, mają nowe potrzeby edukacyjne, chodzi tu zwłaszcza o sposoby przyswajania wiedzy.

Szkolenia zagraniczne nauczycieli 2015

Innovative approaches to teaching course

W maju 2018 uczestniczyłam w tygodniowym kursie w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Kurs odbył się w stolicy Finlandii- Helsinkach i dotyczył poprawy jakości i efektywności nauczania.

Kurs był podzielony na dziewięć modułów i obejmował między innymi takie zagadnienie jak: nauczanie w XXI wieku, krytyczne i kreatywne myślenie, używanie nowoczesnych technologii w klasie, klasy międzykulturowe, przystosowanie materiałów do różnych poziomów nauczania czy jak świadomości przebiegu procesu uczenia się.

Oprócz niezwykle przydatnej wiedzy oraz różnorodnych materiałów dydaktycznych, które udało mi się zgromadzić podczas kursu , miałam okazję również poznać nauczycieli z różnych państw Europy m.in. z Irlandii, Chorwacji, Słowacji czy Hiszpanii. Wymiana doświadczeń oraz wiedzy o nauczaniu w innych miejscach Europy jest niezwykle cenna.

Niewątpliwym atutem kursu była możliwość zapoznania się z jednym z najlepszych systemów edukacyjnych na świecie. Finlandia słynie z edukacji demokratycznej i mocno skoncentrowanej na uczniu. Miałam okazję zwiedzić fińską szkołę i porozmawiać z nauczycielami, którzy tam uczą.

Zebrane materiały staram się wykorzystywać na moich lekcjach, co znacznie urozmaica moje zajęcia, jak również udoskonala posiadany warsztat pracy nauczyciela.

Aleksandra Kowalczyk

ZAGRANICZNA MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI SZKOLNEJ – BARCELONA

„Web Solutions for the Classroom”

W dniach 14-18 sierpnia 2017 r. wzięłam udział w międzynarodowym szkoleniu w Barcelonie. Tematem kursu było „Web Solutions for the Classroom”. Podczas zajęć zapoznawaliśmy się z różnymi programami i aplikacjami mobilnymi, które służą uatrakcyjnieniu zajęć lekcyjnych oraz wspomagają zapamiętywanie przerobionego materiału dydaktycznego. Należą do nich: Facebook, Instagram, Pinterest, You Tube, Tagul, Kahoot, Google resources, Flubaroo, WordPress, Studystack, Tackk, Quizizz, Prezi. Niektóre z tych programów były już mi znane, ale dowiedziałam się jak można je zastosować na moich lekcjach. Praca zwykle odbywała się w grupach i tak z koleżanką z Węgier zrobiłyśmy prezentację w programie Prezi nt. naszego szkolenia : https://prezi.com/view/WgfpKqio4kAt5NqYcngu/

Zajęcia prowadzone były w języku angielskim, miałam okazję wykorzystać świeżo zdobytą wiedzę w praktyczny sposób, wykonując polecenia prowadzącej zajęcia, tak jak uczniowie w szkole. Pracowaliśmy w małych, międzynarodowych grupach, co sprzyjało poszerzeniu zasobu słownictwa i nabyciu swobody komunikacji w języku angielskim wszystkich uczestników, jak też wymianie doświadczeń.

Jednak nie samą pracą żyje nauczyciel w Barcelonie. Oprócz zajęć, aktywnie uczestniczyliśmy w poznawaniu tradycji, kultury i obyczajów Hiszpanii. Nieobce są mi teraz hiszpańskie tapas i paella.

W wolnym czasie poznawaliśmy z uczestnikami szkolenia też wiele atrakcji turystycznych. Barcelona przywitała nas przede wszystkim piękną pogodą i bajkową architekturą. Naszym pierwszym celem był Park Guell, nieukończone dzieło Antonio Gaudiego. Ten wybitny Katalończyk uważany był za wnikliwego obserwatora natury, dla którego przyroda była natchnieniem w tworzeniu baśniowych dzieł architektonicznych. Park Guell to miejsce, gdzie można spotkać kolorowe figurki smoków, bajecznych zwierząt, postaci mitologicznych, a przede wszystkim jaszczurkę – symbol Barcelony. Kolory, kształty, elementy architektoniczne, które stapiają się z egzotyczną przyrodą, przyprawiają o zawrót głowy. Patrząc na to dzieło, nasuwa się myśl jak bardzo kreatywny musiał być ten wybitny Katalończyk. Ja natomiast zadzierałam głowę także w niebo, ponieważ nad nami, miedzy koronami różnych drzew latały zielone, krzykliwe papugi. Widok osobliwy, ale według mnie trafnie wpisujący się w koncepcję architektoniczną Gaudiego.

Kolejnym kawałkiem tortu, jakim są dzieła Gaudiego rozrzucone w Barcelonie, jest najsłynniejszy i wciąż nieukończony kościół – La Sagrada Familia. Budowę świątyni rozpoczęto w 1882 roku i trwa ona do dnia dzisiejszego. Kościół ten zadziwia i zachwyca swoim ogromem, kształtem i niesamowitą symboliką. Elementów symbolicznych, zaklętych w kamieniu jest tu tyle, że na odczytanie każdego z nich potrzeba sporo cennego, wolnego czasu. Jak się dowiedzieliśmy, budowla ta, miała być według Gaudiego „kazaniem w kamieniu”. Uważam, że cel ten, choć monument wciąż jest placem budowy, został już osiągnięty. Podczas zwiedzania poddano nam na myśl pomysł, że świątynia to także miejsce, gdzie nauczyciel może poprzez kształcenie pełnić rolę animatora czasu wolnego ucznia. Barcelona posiada wiele interesujących miejsc, które warto zwiedzić – opuszczałam to miejsce z uczuciem niedosytu i głębokim przekonaniem, że jeszcze tu wrócę.

Udział w szkoleniu został zorganizowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój w ramach programu POWER

Fasada zachodnia od strony Carrer de Sardenya przedstawia mękę pańską. Zdobienia tej części kościoła zostały zaprojektowane po śmierci Gaudiego i wśród niektórych krytyków architektury budzą kontrowersje z powodu bardzo ostrego przedstawienia bólu i upokorzenia ostatnich godzin życia Chrystusa. Na czas budowy umieszczono tutaj główne wejście.

Fasada wschodnia przy ulicy Carrer de Marina poświęcona została narodzeniu i dzieciństwu Chrystusa. Można na niej dostrzec bogato zdobione rzeźby Świętej Rodziny, anioły, zwierzęta i rośliny. Znajdują się tam też 3 portale symbolizujące wiarę, nadzieję i miłość, które o poranku oświetlane są pierwszymi promieniami słońca.

Witraże w świątyni La Sagrada Familia mienią się tysiącami barw.

Trzy fasady kościoła La Sagrada Familia przedstawiają życie Jezusa – od narodzin aż do śmierci.

Casa Batlló to jeden z tych budynków, który przysparza o szybsze bicie serca- zachwycanie tylko niezwykła forma budynku, ale przede wszystkim niesamowite i niespotykane kolory, które kuszą, aby zatrzymać się na chwilę i spojrzeć na bryłę trochę dłużej.

La Boqueria (dłuższa nazwa to Mercat de Sant Josep de la Boqueria) jest najbardziej znanym bazarem w Barcelonie. Ma on aż 13 631 metrów kwadratowych powierzchni.

Montserrat to wzgórze, na którym znajduje się jeden z najsławniejszych klasztorów na świecie. Poza tym można odwiedzić tutejsze muzeum czy skosztować pysznych klasztornych dań!

Font Màgica – naprawdę magiczna fontanna, która została zbudowana w 1929 roku (projekt Carlesa Buigasa). Wieczorami i nocami kompleks fontann jest widowiskiem artystycznym: woda-światło-dźwięk.

Pyszne jedzenie i orzeźwiająca sangria w upalne dni

Burza mózgów podczas tworzenia kolejnych ćwiczeń dla naszych uczniów

Prezentacja efektów naszej pracy zespołowej

Udało nam się współpracować w świetnym towarzystwie i stworzyć profesjonalną prezentację

Usytuowany jest poza murami rzymskiego miasta. Zbudowano go w pobliżu brzegu Morza Śródziemnego. Powstał w drugim wieku naszej ery. Na jego obszarze znajdziemy też ruiny kościoła Wizygotów. Obecnie obiekt należy do, wpisanego na listę światowego dziedzictwa UNESCO, Kompleksu Archeologicznego Tarragony.

Droga do Tarragony była piękna – rozciągające się przed nami pasmo gór towarzyszyło nam przez spory kawałek podróży – no i na pewno zapadnie w pamięć.

Grażyna Malczyk

ICT and Free Web Tools in Education 2nd Edition 2017

Another way to teach and to learn

W sierpniu 2017r. uczestniczyłam w tygodniowym szkoleniu w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Miał on miejsce w Portugalii w niewielkiej miejscowości Almada, tuż pod przepiękną Lizboną. Kurs zorganizowany był przez Escola Secundária Emídio Navarro.

Tematem mojego szkolenia były nowoczesne technologie, które wprowadzają innowacje do klas w szkole oraz pomagają zbliżyć nauczanie j. angielskiego do pędzącej wirtualnej rzeczywistości.

Koordynatorem kursu i jednocześnie jednym z prowadzących był Rui Baltazar, trener i nauczyciel informatyki, który oprowadzał nas po świecie Web 2.0 Tools: Prezi, Voki, Plickers oraz innych aplikacjach. Zajęcia miały charakter teoretyczno-praktyczny. Po każdym wprowadzeniu nowej technologii mieliśmy szanse sami je wypróbować i sprawdzić jak zadziałają na zajęciach w szkole. Innymi wykładowcami podczas kursu byli: Teresa Pombo, Neuza Pedro, z którą spotkaliśmy się na Uniwersytecie w Lizbonie, Mauro Gentile, Vania Ramos oraz Joao Mouro. Odbyliśmy szkolenia w zakresie Google Maps oraz ‘gamification.’

Pierwszego dnia przywitały nas urocze souveniry przygotowane przez organizatora, w których znalazły się produkty typowo portugalskie. Podczas szkolenia razem z uczniami zwiedziliśmy szkołę w Almadzie gdzie poznaliśmy system edukacyjny w Portugalii. Spacerowaliśmy również uroczą historyczną częścią Lizbony oraz Almady, odwiedziliśmy lokalną winiarnię, manufakturę ręcznie malowanych kafelek Azulejo, a na koniec mieliśmy szansę doświadczyć koncertu Fado na żywo. Codziennie poznawaliśmy prawdziwą kuchnię portugalską pełną owoców morza i oliwek oraz podziwialiśmy urokliwe krajobrazy.

Pobyt w Portugalii uważam za udany. Dużo się nauczyłam i poznałam ciekawych nauczycieli z różnych zakątków Europy. Zaznałam też portugalskiej gościnności oraz odkryłam piękno tego kraju. Szczerze polecam to szkolenie! Obrigado!

Joanna Bulik

Praca z dziećmi to wyzwanie. Nasi uczniowie są coraz bardziej ciekawi świata, nastawieni na nowe doświadczenia, chętni do nauki poprzez zabawę i eksperymenty. Nauczyciel musi rozwijać swoje kompetencje zawodowe, żeby w pełni wykorzystać potencjał i sprostać oczekiwaniom swoich małych podopiecznych. Dzięki Europejskiemu Funduszowi Społecznemu, Programowi Operacyjnemu Wiedza Edukacja Rozwój, miałam możliwość uczestniczenia w kursie Language Learning, Fun & Games: Methodology for Primary School, czyli w skrócie gry i zabawy na lekcjach języka angielskiego. Kurs odbył się w siedzibie Executive Training Institute Malta (ETI ). Uczestnikami, oprócz Polaków, byli Hiszpanie, Włosi, Słoweńcy, Bułgarzy. W takim międzynarodowym gronie, w trakcie tygodniowego kursu, wymienialiśmy się doświadczeniami, testowaliśmy gry i zabawy, które zaproponowała nam nasza nauczycielka Tessie Bezzina oraz uczyliśmy się jak wykorzystywać najnowsze technologie na lekcjach języka angielskiego. Poznaliśmy programy Voki, Fotobabble, Storybird, Popplet itp., które możemy wykorzystać na lekcjach. Po zajęciach wspólnie odkrywaliśmy krajobrazy, kulturę i historię Malty. W sierpniu przed rozpoczęciem roku szkolnego, z radością mogłam podzielić się zdobytą wiedzą z nauczycielami języka angielskiego pracującymi w Szkole Marzeń przy ulicy Zielonej i Okrężnej.

Marta Kamińska-Wójcik

Social Media in the Classroom

W lipcu 2017 w ramach unijnego projektu Power uczestniczyłam w szkoleniu dla nauczycieli zorganizowanym przez Europass w sercu Katalonii, Barcelonie.

Kurs „Social Media in the Classroom” poświęcony był stosowaniu nowoczesnych technologii na zajęciach w szkole. Dzięki ogromnej wiedzy praktycznej i niestandardowemu podejściu do serwisów społecznościowych naszej prowadzącej, Marty Mandolini, wraz z innymi nauczycielami mogliśmy się przekonać jak użytecznym narzędziem może być na zajęciach Youtube, Facebook, Pinterest czy Edmodo.

W trakcie zajęć mieliśmy okazję niejednokrotnie przećwiczyć użycie omawianych narzędzi. Ponadto Marta świetnie integrowała naszą polsko – bułgarską grupę. Dzięki wyjazdowi mogliśmy również poznać różnice w systemach edukacyjnych w różnych krajach oraz wymienić spostrzeżenia i nawiązać współpracę.

Aleksandra Grobelna

ZAGRANICZNA MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI SZKOLNEJ – PARYŻ

W dniach 26 czerwca – 7 lipca 2017r. uczestniczyłam w kursie: “Formation: Professeurs de Francais Langue Etrangere”(“Szkolenie dla nauczycieli języka francuskiego”) w Paryżu, jako beneficjentka Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Kurs odbył się w siedzibie szkoły France Langue zajmującej się nauczaniem języka francuskiego jako języka obcego oraz oferującej szkolenia dla nauczycieli. Szkoła znajduje się w samym centrum Paryża, dwa kroki od katedry Notre-Dame.

Uczestnikami kursu, byli nauczyciele języka francuskiego przybyli z krajów Unii Europejskiej, takich jak Polska, Węgry, Słowacja, ale nie tylko. W szkoleniu brali udział również koledzy za Stanów Zjednoczonych, Maroka i Meksyku. Zajęcia były prowadzone przez bardzo doświadczoną i niezwykle sympatyczną nauczycielkę Cynthię Arnaud. Podczas kursu dowiadywaliśmy się jak wykorzystywać materiały autentyczne (dzieła sztuki, piosenki, reklamy itd) na lekcjach języka francuskiego. Przedstawione nam również zostały ćwiczenia, gry oraz strony internetowe, które na pewno urozmaicą lekcje w naszej szkole. Mieliśmy również okazję obserwować zajęcia prowadzone przez nauczycieli szkoły France Langue.

W przerwach pomiędzy zajęciami organizatorzy kursu zapewnili nam zwiedzanie Paryża, projekcje filmów francuskich oraz wyjścia do teatru.

Justyna Szafarczyk

Nauczyciel języka francuskiego

Wiedza Edukacja Rozwój

W lipcu 2016 roku uczestniczyłam w dwutygodniowym kursie w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Odbył się on w Wielkiej Brytanii w mieście Gloucester. Wśród interesujących zabytków miasta wymienić należy pochodzący z XIX wieku port (ang. The Dock) wraz z magazynami oraz doskonale zachowaną średniowieczną katedrę wyróżniająca się na tle miasta swą 68 metrową wieżą.

Tematem mojego kursu były metody nauczania dla uczniów szkoły podstawowej stosowane w nauczaniu dwujęzycznym (CLIL – Content and Language Integrated Learning). Kurs zorganizowany został przez International Study Programmes.

Główną cześć kursu prowadziła Silvana Rampone specjalizująca się w nauczaniu dwujęzycznym, ambasadorka programu eTwinning we Włoszech, współautorka książki „Cross-curricular Resources for Young Learners”. Zajęcia z Silvaną miały charakter głównie praktyczny, my – nauczyciele wcieliliśmy się w rolę uczniów. Było to bardzo ciekawe doświadczenie. Zajęcia prowadzone były w sposób uporządkowany, poznane metody i techniki nauczania zostały nazwane i omówione.
Obyły się też zajęcia na których omówiony został system edukacji w Wielkiej Brytanii oraz warsztaty językowe.

Odwiedziłam dwie angielskie szkoły podstawowe: Innsworth Junior School oraz Bourton on the Water Primary Academy. Uczniowie w placówkach, które odwiedziłam byli zdyscyplinowani i kulturalni. Codziennie spędzali dużo czasu na zewnątrz co skutkowało tym, że na lekcjach pracowali w dużym skupieniu. Pozytywnie odebrałam też codzienne „school assembly” czyli spotkanie uczniów i nauczycieli wraz z asystentami, mające na celu podzielenie się przeżyciami, informacjami i punktem widzenia na różnorodne tematy częściowo lub wcale niezwiązane z obowiązkowym programem nauczania. Na jednym „apelu” w którym uczestniczyłam tematem przewodnim były negatywne emocje, na drugim pani z lokalnej biblioteki przedstawiła ofertę na lato – głównie konkursy, które miały na celu skłonić dzieci do czytania książek w wakacje.

Pobyt w Wielkiej Brytanii uważam za udany. Dużo się nauczyłam i poznałam ciekawych nauczycieli z różnych zakątków Europy. Zaznałam też brytyjskiej pogody, czyli jak mówią Brytyjczycy – przeżyłam cztery pory roku w jeden dzień.

Nasza grupa przed najstarszym pubem w Gloucester

Technology in education

Latem 2016 roku z Grecji na Kretę płynęły statkiem rzutniki, laptopy i inne pomoce dydaktyczne. To wykładowcy Uniwersytetu Arystotelesa w Salonikach uciekali z obrzydliwie gorącego miasta na ciepłą, malowniczą wyspę. Grupa wykładowców – entuzjastów z Grecji założyła kilka lat temu swoją szkołę, w której wprowadzili innowacyjne metody nauczania. Swoją wiedzą i doświadczeniem dzielili się z nami – kursantami zajęć pt: Technology in education.

Jak uczyć nowoczesnymi metodami skoro egzaminy wciąż sprawdzają wiedzę w sposób tradycyjny? Podobno 46% nauczycieli uważa, że do wykonania zadania domowego jest potrzebny komputer. Prawdopodobnie 94% starszych uczniów regularnie korzysta z Internetu wykonując pracę domową. Czy jest jeszcze w szkole miejsce na tradycyjne metody nauczania? Wiele zawodów wykonywanych obecnienie istniało jeszcze 10 lat temu. Czy można założyć, że przygotowujemy naszych uczniów do wykonywania zawodów, których nazw jeszcze nie znamy?Nasze zmagania z odpowiedzią na te i inne pytania rozpoczęliśmy od zapoznania się z krótkim filmem. Zachęcam do obejrzenia: https://www.youtube.com/watch?v=Ax5cNlutAys

Na Krecie czuć historię. Spogląda na człowieka niemalże z każdego miasta, miasteczka, wsi. Wyobraź sobie, że zabytki, które oglądasz, mogą mieć nawet 6 tysięcy lat! Ile jest takich miejsc w Europie, w których możesz spotkać fragmenty przeszłości tak stare, jak te na Krecie?Podobno w Knossos mieszkał Minotaur – pół byk, pół człowiek. Okoliczni mieszkańcy regularnie słyszeli dobiegające z pałacu ryki byka. Bardzo szybko powstała więc historia o potworze mieszkającym w pałacu. Według niektórych badaczy były to odgłosy towarzyszące składaniu ofiar z tego zwierzęcia podczas ceremonii pogrzebowych.

I taka właśnie jest Kreta – wyspa, która tonie w morzu historii, legend i mitów.

Czy autor miał na myśli wszystko to, co my myślimy, że miał na myśli…

Drugi (po wynajętym samochodzie) najlepszy sposób na zwiedzanie wyspy

Drzewa pomarańczowe, ich owoce można zrywać praktycznie wszędzie!

Kreteńskie damy – fresk z pałacu w Knossos

Lustra są siostrom zakonnym zbędne (strach pomyśleć, co robić, gdy do oka wpadnie rzęsa)

Międzynarodowa wymiana doświadczeń (i dobrej, edukacyjnej energii)

Minojski ryton w kształcie głowy byka, ok. 1600 r.p.n.e., Muzeum w Heraklionie

Północne wejście do pałacu w Knossos, malowidło przedstawia szarżującego byka

Pitos służył do przechowywania wody,oliwy lub ziarna. Mógł mierzyć nawet 2 metry.. Muzeum Archeologiczne, Heraklion

Sala Tronowa pałacu w Knossos (o ile Arthur Evans się nie mylił)

W drodze do klasztoru żeńskiego Chrysopigi

W takim miejscu można planować pracę w nowym roku szkolnym

Widok na klasztor żeński Chrysopigi (Złote źródło), XVI w.

Wieczór bez śpiewu, tańca i muzyki, to czas stracony

Udział w szkoleniu został zorganizowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER).

Kaja Surman,

Nauczyciel historii

Doskonalenie warsztatu nauczyciela

W sierpniu 2016 r. wzięłam udział w szkoleniu „ Spice upyourteachingIdeas” w ośrodku szkolenia nauczycieli ETI na Malcie- jako beneficjentka Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Ośrodek ETI czyli Executive Training Institute, znajduję się mieście St. Julian’s na północnym wybrzeżu Malty. Miejscowość ma typowo miejski charakter, mimo tego, że kiedyś było niewielką wioską rybacką.

Kurs był skoncentrowany głównie na wzbogaceniu warsztatu nauczyciela o nowe techniki nauczania. Zajęcia dotyczyły między innymi wykorzystania tradycyjnych metod i technik nauczania, jak i zapoznanie z tymi nowoczesnymi. Niezaprzeczalną wartością kursu była możliwość poznania i wymiany doświadczeń z nauczycielami innych krajów europejskich: Danii, Finlandii, Albanii, Niemiec, Chorwacji, Austrii.

Malta, chociaż jest niewielkimkrajem, obfituje w wiele interesujących miejsc. Organizatorzy kursu zapewnili wycieczki do różnych zakątków na wyspie. I tak zwiedziłam między innymi stolicę kraju- Vallettę; wyspę Gozo i Blue Lagoon oraz średniowieczne miasto Mdina.

Lazurowe okno- jedno z najbardziej popularnych miejsc turystycznych

Podczas zajęć z wykorzystaniem nowoczesnych technik

Valletta- charakterystyczne kolorowe balkony

Aleksandra Wróbel

Empowerment in ICT: Making use of making use of technology tools

W dniach 11-15 lipca 2016r. uczestniczyłam w kursie:”Empowerment in ICT: Makinguseof technologytools”(„Stosowanie nowoczesnych technologii informatyczno-komunikacyjnych na lekcjach języka angielskiego”) na Malcie, jako beneficjentka Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER).Kurs odbył się wsiedzibie Executive Training InstituteMalta (ETI ) w dzielnicy St. Julians. Szkoła znajduje się w samym sercu St. Julians, w pobliżu licznych kawiarni, sklepów i restauracji. Zajęcia odbywały się w nowoczesnych, klimatyzowanych salach wykładowych wyposażonych w doskonałe pomocenaukowe.

Uczestnikami kursu, oprócz Polaków, byli Hiszpanie, Bułgarzy, Francuzi oraz Irlandczycy. Zajęcia były prowadzone przez nauczyciela z wieloletnim doświadczeniem Mario Cordina. Podczas kursu doskonaliłam warsztat tworzenia stron internetowych, blogów, teledysków, tworzenie Avatara,tworzenie WIKI oraz projekty WIKI. Przedstawione nam również zostały ćwiczenia oraz strony internetowe, które na pewno urozmaicą lekcje języka angielskiego: ćwiczenia wielokrotnego wyboru, łączenie wyrazów, uzupełniania tekstów/luk.

W przerwach pomiędzy zajęciami organizatorzy kursu organizował dla nas wycieczki krajoznawcze. Dla mnie Malta to przede wszystkim błękitne morze, skaliste wybrzeże, wąskie ulice, brytyjska atmosfera i bliskość wszystkich ciekawych miejsc. Zwiedziłam plaże w Mellieha orazGolden Bay, stolice Valettę (centrum historyczne z największą liczbą różnych zabytków, instytucji, restauracji i sklepów), Rabat (gdzie znajdują się katakumby Św. Pawła), Mdinę (dawna stolica Malty średniowieczne miasto z wąskimi, cichymi uliczkami, położone na wzgórzu, skąd roztacza się szeroki widok na wyspę).

Julita Węgrzyn

Nauczyciel języka angielskiego w gimnazjum

Poznać angielski system edukacji

W lipcu 2016 r. wziąłem udział w szkoleniu „Understanding UK education system” („Zrozumieć/pojąć system edukacji Zjednoczonego Królestwa”) w Plymouth, na południu Anglii – jako beneficjent Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Językiem roboczym był angielski.

Precyzyjnie rzecz ujmując, szkolenie dotyczyło systemu edukacji Anglii, a nie całego Zjednoczonego Królestwa (organizacja oświaty w Wielkiej Brytanii jest w dużej mierze zdecentralizowana, również na poziomie krajów wchodzących w skład Królestwa). Towarzyszyli mi nauczyciele oraz dyrektorzy z Finlandii, Portugalii, Turcji i Hiszpanii. Szkolenie miało charakter zarówno teoretyczny (m. in. poznawanie struktury oświaty angielskiej, zarządzanie zmianą, nakreślenie sytuacji uczniów ze środowisk imigranckich i uchodźczych), jak i praktyczny (wizje lokalne w 3 szkołach). Międzynarodowe środowisko zaś sprzyjało szerszej wymianie doświadczeń.

Zasadniczo na system edukacji składają się 2 etapy nauczania: szkoła podstawowa – 6 lat) i średnia, ewentualnie college – 7 lat. Uczniowie rozpoczynają naukę w wieku 5 lat (w niektó6rych szkołach nawet 4), kończą jako 18-latkowie.

W większym stopniu niż w Polsce rozwinięty jest system kształcenia zawodowego, w tym stażu pracowniczego/praktyk („apprenticeship”). Angielska oświata charakteryzuje się również dużym zróżnicowaniem rodzajów szkół. W samym tzw. nurcie głównym („mainstream”) są szkoły gminne, mające sponsorów, fundacyjne itd. Do tego należy dodać tzw. akademie oraz szkoły prywatne. Te ostatnie mają bardzo dużą – w porównaniu do polskich uregulowań – autonomię, np. nie obowiązują je rządowe podstawy programowe, nadzór pedagogiczny jest ograniczony do minimum. Aż 7% procent angielskich uczniów uczęszcza do szkół prywatnych.

Uczniowie mają obowiązek noszenia mundurków. Od najmłodszych lat duży nacisk kładziony jest na rozwijanie samodzielności, przygotowywanie do dorosłego życia. W szczególności angielska szkoła podstawowa charakteryzuje się silnie rozwiniętą funkcją opiekuńczą (pozostałości państwa opiekuńczego?), co nie zawsze i wszędzie daje się pogodzić z wysokim poziomem nauczania.

Anglicy mają duże doświadczenie w zakresie integrowania dzieci imigrantów oraz uchodźców z brytyjskim społeczeństwem. Jest to element programu, mającego na celu wychowanie dobrych obywateli, którym objęte są prawie wszystkie szkoły w Anglii.

Miałem okazję porozmawiać m. in. z 11-letnią Pauliną, która przyjechała wraz z rodzicami do Wielkiej Brytanii na początku roku szkolnego. Dziewczynka nie tylko dobrze sobie radzi z matematyką lub przyrodą, ale również bardzo dobrze opanowała w tak krótkim czasie j. angielski. Jest to zasługa nie tylko ambitnej Polki, ale również angielskich nauczycieli, którzy prowadzą specjalne zajęcia dla Pauliny oraz dzieci innych imigrantów. Ponadto szkoła angielska zatrudnia dużo asystentów nauczyciela, co ułatwia indywidualizowanie procesu dydaktycznego. Na marginesie, polskie dzieci cieszą się opinią pracowitych i ambitnych uczniów.

Szacuje się, że nawet 50 tys. naszych Rodaków zamierza powrócić z Wielkiej Brytanii do Polski. Jeśli tak się stanie, polska szkoła stanie przed wyzwaniem włączenia dzieci, które wcześniej uczęszczały do szkoły na Wyspach, do naszego systemu kształcenia. Doświadczenia Anglików mogą być wówczas bardzo przydatne.

Kazimierz Stankiewicz

Dyrektor Szkół