Projekty międzynarodowe

W ciągu blisko 25 lat istnienia nasze placówki zgromadziły pokaźny kapitał ludzki. Jego probierzem są nie tylko znaczące, a nawet wybitne osiągnięcia dydaktyczne oraz wychowawcze, ale również liczba projektów unijnych, na realizację których otrzymaliśmy granty. Sprostanie bowiem wymogom merytorycznym oraz formalnym, jakie muszę spełnić wnioski beneficjentów, uzależnione jest od tego, czy nauczyciele, administracja, dyrekcja oraz organ prowadzący potrafią współpracować, tworząc efekt synergii.

My potrafimy, czego ilustracją mogą być chociażby poniższe projekty sfinansowane ze środków europejskich, których beneficjentami były nasze placówki:

1. Dwuletni Partnerski Projekt Szkół „Comenius” pt. „Everybody fits in” (wymiana międzynarodowa z udziałem szkół z Francji, Litwy, Hiszpanii, Bułgarii i Rumunii).
2. Dwuletni Partnerski Projekt Szkół „Comenius” pt. „Green – more than a colour” (wymiana międzynarodowa z udziałem szkół z Niemiec, Hiszpanii, Czech i Turcji).
3. Wizyta studyjna w 7 szkołach w Sundsvall (Szwecja) z udziałem dyrektora naszej szkoły oraz przedstawiciela organu prowadzącego – w ramach programu „Life long learning”.
4. Modernizacja szkolnego placu zabaw w ramach rządowo-unijnego programu „Radosna Szkoła”.
5. Dwuletni projekt „Indywidualizacja – drogą do spełnienia marzeń” (w ramach Programu Operacyjnego „Kapitał Ludzki”), którego beneficjentami byli nasi najmłodsi uczniowie oraz ich nauczyciele.
6. Projekt „Zagraniczna mobilność kadry edukacji szkolnej” w ramach unijnego Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (PO WER 2014-2020) – cykl zagranicznych szkoleń dla naszej kadry.
7. Dwuletni projekt „Keep IT, stay FIT! ICT & healthy life style in our schools”” w ramach unijnego programu “Erasmus+” z udziałem szkół z Niemiec, Litwy i Turcji.
8. Kolejny dwuletni projekt: “We in Europe, Europe in us” realizowany we współpracy ze szkołami z Francji i Niemiec.
9. Projekt “Green Street 14” realizowany z udziałem szkół ze Słowenii i Hiszpanii.

Kadra kierownicza też się uczy od innych

Żyjemy w turbulentnym otoczeniu, Świat się ciągle zmienia, a razem z nim systemy edukacji. Kadra kierownicza „Szkoły Marzeń” – organ prowadzący oraz dyrekcja – stara się trzymać rękę na pulsie edukacji. Podglądamy najciekawsze rozwiązania wdrożone w zagranicznych systemach oświaty, ale też uczymy się na błędach, które popełniają inni.

Służą temu wizyty studyjne, nieraz w ramach grantów unijnych. Dzięki nim podglądaliśmy, jak funkcjonują szkoły w Wielkiej Brytanii, Niemczech, Włoszech, Szwecji, Hiszpanii czy odległej Japonii.

W trakcie takich wizyt mamy okazję dzielić się doświadczeniami z nauczycielami, dyrektorami szkół, władzami samorządowymi czy naukowcami. Rozmawiamy o sprawach fundamentalnych i pozornie błahych. I tak np. obserwacjom poczynionym w Kraju Kwitnącej Wiśni zawdzięczamy przekonanie, że przeszklone drzwi do klas są lepsze niż lite; wizyta w szkołach szwedzkich zaś uświadomiła nam, że pokój nauczycielski nie jest biurem, lecz również miejscem odpoczynku nauczycieli pomiędzy lekcjami, któremu sprzyjają odpowiednie meble. Niby drobiazgi, ale składa się z nich życie szkolne.

Ponieważ żyjemy w społeczeństwie informacyjnym, gdzie urządzenia mobilne stają się coraz ważniejszym elementem naszego życia codziennego, nasza placówka oświatowa chce rozwijać swoje kompetencje w dziedzinie nauczania języków obcych z wykorzystaniem mediów cyfrowych. Jedną z nowszych koncepcji wspierających proces kształcenia jest model nauczania hybrydowego, łączącego tradycyjne zajęcia dydaktyczne z elementami e-learningu oraz wykorzystaniem mediów cyfrowych, Internetu, sieci społecznościowych i aplikacji na urządzenia mobilne. Postęp technologiczny nie tylko umożliwia, ale wręcz wymusza nową jakość kształcenia. W 2015 roku otrzymaliśmy dofinansowanie w ramach projektu POWER i tak rozpoczęła się nasza przygoda z wdrażaniem projektu finansowanego ze środków unijnych pt.

Nauczanie hybrydowe – przyszłość nauki języków obcych

Nauczanie hybrydowe jest kompilacją dwóch systemów nauczania: tradycyjnego i opierającego się na nowoczesnej technologii i multimediach. Dlatego też cele całego projektu skoncentrowane są wokół podnoszenia kwalifikacji nauczycieli w obydwu zakresach. Osoby uczestniczące w kursach mają za zadanie podwyższenie, ale również zapoznanie się z najnowocześniejszymi technologiami, jak media społecznościowe i ich sposobem wykorzystania w nauczaniu języków obcych.
Nauczyciele w celu realizacji zamierzonych celów, wybrali takie kursy, które pozwolą im w pełni wprowadzić innowacyjną metodę nauczania, w nauczanie na co dzień. Wśród elementów, które wzbogacą i udoskonalą warsztat nauczyciela, są między innymi: projektowanie własnych webquestów, blogów oraz stron internetowych, wykorzystanie mediów społecznościowych tj. Facebook, Twitter, Instagram, Pinterest and Youtube, praca metodą projektu, technikami CLIL, praca z materiałami autentycznymi, prasą, literaturą i muzyką. Zdobyta wiedza i doświadczenie, a więc realizacja programu, ma służyć przede wszystkim uczniom, którzy w dzisiejszych czasach, mają nowe potrzeby edukacyjne, chodzi tu zwłaszcza o sposoby przyswajania wiedzy.

Innovative approaches to teaching course

W maju 2018 uczestniczyłam w tygodniowym kursie w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Kurs odbył się w stolicy Finlandii- Helsinkach i dotyczył poprawy jakości i efektywności nauczania.

Kurs był podzielony na dziewięć modułów i obejmował między innymi takie zagadnienie jak: nauczanie w XXI wieku, krytyczne i kreatywne myślenie, używanie nowoczesnych technologii w klasie, klasy międzykulturowe, przystosowanie materiałów do różnych poziomów nauczania czy jak świadomości przebiegu procesu uczenia się.

Oprócz niezwykle przydatnej wiedzy oraz różnorodnych materiałów dydaktycznych, które udało mi się zgromadzić podczas kursu , miałam okazję również poznać nauczycieli z różnych państw Europy m.in. z Irlandii, Chorwacji, Słowacji czy Hiszpanii. Wymiana doświadczeń oraz wiedzy o nauczaniu w innych miejscach Europy jest niezwykle cenna.

Niewątpliwym atutem kursu była możliwość zapoznania się z jednym z najlepszych systemów edukacyjnych na świecie. Finlandia słynie z edukacji demokratycznej i mocno skoncentrowanej na uczniu. Miałam okazję zwiedzić fińską szkołę i porozmawiać z nauczycielami, którzy tam uczą.

Zebrane materiały staram się wykorzystywać na moich lekcjach, co znacznie urozmaica moje zajęcia, jak również udoskonala posiadany warsztat pracy nauczyciela.

W sierpniu 2017r. uczestniczyłam w tygodniowym szkoleniu w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Miał on miejsce w Portugalii w niewielkiej miejscowości Almada, tuż pod przepiękną Lizboną. Kurs zorganizowany był przez Escola Secundária Emídio Navarro.

Tematem mojego szkolenia były nowoczesne technologie, które wprowadzają innowacje do klas w szkole oraz pomagają zbliżyć nauczanie j. angielskiego do pędzącej wirtualnej rzeczywistości.

Koordynatorem kursu i jednocześnie jednym z prowadzących był Rui Baltazar, trener i nauczyciel informatyki, który oprowadzał nas po świecie Web 2.0 Tools: Prezi, Voki, Plickers oraz innych aplikacjach. Zajęcia miały charakter teoretyczno-praktyczny. Po każdym wprowadzeniu nowej technologii mieliśmy szanse sami je wypróbować i sprawdzić jak zadziałają na zajęciach w szkole. Innymi wykładowcami podczas kursu byli: Teresa Pombo, Neuza Pedro, z którą spotkaliśmy się na Uniwersytecie w Lizbonie, Mauro Gentile, Vania Ramos oraz Joao Mouro. Odbyliśmy szkolenia w zakresie Google Maps oraz ‘gamification.’

Pierwszego dnia przywitały nas urocze souveniry przygotowane przez organizatora, w których znalazły się produkty typowo portugalskie. Podczas szkolenia razem z uczniami zwiedziliśmy szkołę w Almadzie gdzie poznaliśmy system edukacyjny w Portugalii. Spacerowaliśmy również uroczą historyczną częścią Lizbony oraz Almady, odwiedziliśmy lokalną winiarnię, manufakturę ręcznie malowanych kafelek Azulejo, a na koniec mieliśmy szansę doświadczyć koncertu Fado na żywo. Codziennie poznawaliśmy prawdziwą kuchnię portugalską pełną owoców morza i oliwek oraz podziwialiśmy urokliwe krajobrazy.

Pobyt w Portugalii uważam za udany. Dużo się nauczyłam i poznałam ciekawych nauczycieli z różnych zakątków Europy. Zaznałam też portugalskiej gościnności oraz odkryłam piękno tego kraju. Szczerze polecam to szkolenie! Obrigado!

Praca z dziećmi to wyzwanie. Nasi uczniowie są coraz bardziej ciekawi świata, nastawieni na nowe doświadczenia, chętni do nauki poprzez zabawę i eksperymenty. Nauczyciel musi rozwijać swoje kompetencje zawodowe, żeby w pełni wykorzystać potencjał i sprostać oczekiwaniom swoich małych podopiecznych. Dzięki Europejskiemu Funduszowi Społecznemu, Programowi Operacyjnemu Wiedza Edukacja Rozwój, miałam możliwość uczestniczenia w kursie Language Learning, Fun & Games: Methodology for Primary School, czyli w skrócie gry i zabawy na lekcjach języka angielskiego. Kurs odbył się w siedzibie Executive Training Institute Malta (ETI ). Uczestnikami, oprócz Polaków, byli Hiszpanie, Włosi, Słoweńcy, Bułgarzy. W takim międzynarodowym gronie, w trakcie tygodniowego kursu, wymienialiśmy się doświadczeniami, testowaliśmy gry i zabawy, które zaproponowała nam nasza nauczycielka Tessie Bezzina oraz uczyliśmy się jak wykorzystywać najnowsze technologie na lekcjach języka angielskiego. Poznaliśmy programy Voki, Fotobabble, Storybird, Popplet itp., które możemy wykorzystać na lekcjach. Po zajęciach wspólnie odkrywaliśmy krajobrazy, kulturę i historię Malty. W sierpniu przed rozpoczęciem roku szkolnego, z radością mogłam podzielić się zdobytą wiedzą z nauczycielami języka angielskiego pracującymi w Szkole Marzeń przy ulicy Zielonej i Okrężnej.

W lipcu 2017 w ramach unijnego projektu Power uczestniczyłam w szkoleniu dla nauczycieli zorganizowanym przez Europass w sercu Katalonii, Barcelonie.

Kurs „Social Media in the Classroom” poświęcony był stosowaniu nowoczesnych technologii na zajęciach w szkole. Dzięki ogromnej wiedzy praktycznej i niestandardowemu podejściu do serwisów społecznościowych naszej prowadzącej, Marty Mandolini, wraz z innymi nauczycielami mogliśmy się przekonać jak użytecznym narzędziem może być na zajęciach Youtube, Facebook, Pinterest czy Edmodo.

W trakcie zajęć mieliśmy okazję niejednokrotnie przećwiczyć użycie omawianych narzędzi. Ponadto Marta świetnie integrowała naszą polsko – bułgarską grupę. Dzięki wyjazdowi mogliśmy również poznać różnice w systemach edukacyjnych w różnych krajach oraz wymienić spostrzeżenia i nawiązać współpracę.

W dniach 26 czerwca – 7 lipca 2017r. uczestniczyłam w kursie: “Formation: Professeurs de Francais Langue Etrangere”(“Szkolenie dla nauczycieli języka francuskiego”) w Paryżu, jako beneficjentka Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Kurs odbył się w siedzibie szkoły France Langue zajmującej się nauczaniem języka francuskiego jako języka obcego oraz oferującej szkolenia dla nauczycieli. Szkoła znajduje się w samym centrum Paryża, dwa kroki od katedry Notre-Dame.

Uczestnikami kursu, byli nauczyciele języka francuskiego przybyli z krajów Unii Europejskiej, takich jak Polska, Węgry, Słowacja, ale nie tylko. W szkoleniu brali udział również koledzy za Stanów Zjednoczonych, Maroka i Meksyku. Zajęcia były prowadzone przez bardzo doświadczoną i niezwykle sympatyczną nauczycielkę Cynthię Arnaud. Podczas kursu dowiadywaliśmy się jak wykorzystywać materiały autentyczne (dzieła sztuki, piosenki, reklamy itd) na lekcjach języka francuskiego. Przedstawione nam również zostały ćwiczenia, gry oraz strony internetowe, które na pewno urozmaicą lekcje w naszej szkole. Mieliśmy również okazję obserwować zajęcia prowadzone przez nauczycieli szkoły France Langue.

W przerwach pomiędzy zajęciami organizatorzy kursu zapewnili nam zwiedzanie Paryża, projekcje filmów francuskich oraz wyjścia do teatru.

Wiedza Edukacja Rozwój

W lipcu 2016 roku uczestniczyłam w dwutygodniowym kursie w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Odbył się on w Wielkiej Brytanii w mieście Gloucester. Wśród interesujących zabytków miasta wymienić należy pochodzący z XIX wieku port (ang. The Dock) wraz z magazynami oraz doskonale zachowaną średniowieczną katedrę wyróżniająca się na tle miasta swą 68 metrową wieżą.

Tematem mojego kursu były metody nauczania dla uczniów szkoły podstawowej stosowane w nauczaniu dwujęzycznym (CLIL – Content and Language Integrated Learning). Kurs zorganizowany został przez International Study Programmes.

Główną cześć kursu prowadziła Silvana Rampone specjalizująca się w nauczaniu dwujęzycznym, ambasadorka programu eTwinning we Włoszech, współautorka książki „Cross-curricular Resources for Young Learners”. Zajęcia z Silvaną miały charakter głównie praktyczny, my – nauczyciele wcieliliśmy się w rolę uczniów. Było to bardzo ciekawe doświadczenie. Zajęcia prowadzone były w sposób uporządkowany, poznane metody i techniki nauczania zostały nazwane i omówione.
Obyły się też zajęcia na których omówiony został system edukacji w Wielkiej Brytanii oraz warsztaty językowe.

Odwiedziłam dwie angielskie szkoły podstawowe: Innsworth Junior School oraz Bourton on the Water Primary Academy. Uczniowie w placówkach, które odwiedziłam byli zdyscyplinowani i kulturalni. Codziennie spędzali dużo czasu na zewnątrz co skutkowało tym, że na lekcjach pracowali w dużym skupieniu. Pozytywnie odebrałam też codzienne „school assembly” czyli spotkanie uczniów i nauczycieli wraz z asystentami, mające na celu podzielenie się przeżyciami, informacjami i punktem widzenia na różnorodne tematy częściowo lub wcale niezwiązane z obowiązkowym programem nauczania. Na jednym „apelu” w którym uczestniczyłam tematem przewodnim były negatywne emocje, na drugim pani z lokalnej biblioteki przedstawiła ofertę na lato – głównie konkursy, które miały na celu skłonić dzieci do czytania książek w wakacje.

Pobyt w Wielkiej Brytanii uważam za udany. Dużo się nauczyłam i poznałam ciekawych nauczycieli z różnych zakątków Europy. Zaznałam też brytyjskiej pogody, czyli jak mówią Brytyjczycy – przeżyłam cztery pory roku w jeden dzień.

Latem 2016 roku z Grecji na Kretę płynęły statkiem rzutniki, laptopy i inne pomoce dydaktyczne. To wykładowcy Uniwersytetu Arystotelesa w Salonikach uciekali z obrzydliwie gorącego miasta na ciepłą, malowniczą wyspę. Grupa wykładowców – entuzjastów z Grecji założyła kilka lat temu swoją szkołę, w której wprowadzili innowacyjne metody nauczania. Swoją wiedzą i doświadczeniem dzielili się z nami – kursantami zajęć pt: Technology in education.

Jak uczyć nowoczesnymi metodami skoro egzaminy wciąż sprawdzają wiedzę w sposób tradycyjny? Podobno 46% nauczycieli uważa, że do wykonania zadania domowego jest potrzebny komputer. Prawdopodobnie 94% starszych uczniów regularnie korzysta z Internetu wykonując pracę domową. Czy jest jeszcze w szkole miejsce na tradycyjne metody nauczania? Wiele zawodów wykonywanych obecnienie istniało jeszcze 10 lat temu. Czy można założyć, że przygotowujemy naszych uczniów do wykonywania zawodów, których nazw jeszcze nie znamy?Nasze zmagania z odpowiedzią na te i inne pytania rozpoczęliśmy od zapoznania się z krótkim filmem. Zachęcam do obejrzenia: https://www.youtube.com/watch?v=Ax5cNlutAys

Na Krecie czuć historię. Spogląda na człowieka niemalże z każdego miasta, miasteczka, wsi. Wyobraź sobie, że zabytki, które oglądasz, mogą mieć nawet 6 tysięcy lat! Ile jest takich miejsc w Europie, w których możesz spotkać fragmenty przeszłości tak stare, jak te na Krecie?Podobno w Knossos mieszkał Minotaur – pół byk, pół człowiek. Okoliczni mieszkańcy regularnie słyszeli dobiegające z pałacu ryki byka. Bardzo szybko powstała więc historia o potworze mieszkającym w pałacu. Według niektórych badaczy były to odgłosy towarzyszące składaniu ofiar z tego zwierzęcia podczas ceremonii pogrzebowych.

I taka właśnie jest Kreta – wyspa, która tonie w morzu historii, legend i mitów.

W sierpniu 2016 r. wzięłam udział w szkoleniu „ Spice upyourteachingIdeas” w ośrodku szkolenia nauczycieli ETI na Malcie- jako beneficjentka Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Ośrodek ETI czyli Executive Training Institute, znajduję się mieście St. Julian’s na północnym wybrzeżu Malty. Miejscowość ma typowo miejski charakter, mimo tego, że kiedyś było niewielką wioską rybacką.

Kurs był skoncentrowany głównie na wzbogaceniu warsztatu nauczyciela o nowe techniki nauczania. Zajęcia dotyczyły między innymi wykorzystania tradycyjnych metod i technik nauczania, jak i zapoznanie z tymi nowoczesnymi. Niezaprzeczalną wartością kursu była możliwość poznania i wymiany doświadczeń z nauczycielami innych krajów europejskich: Danii, Finlandii, Albanii, Niemiec, Chorwacji, Austrii.

Malta, chociaż jest niewielkimkrajem, obfituje w wiele interesujących miejsc. Organizatorzy kursu zapewnili wycieczki do różnych zakątków na wyspie. I tak zwiedziłam między innymi stolicę kraju- Vallettę; wyspę Gozo i Blue Lagoon oraz średniowieczne miasto Mdina.

W dniach 11-15 lipca 2016r. uczestniczyłam w kursie:”Empowerment in ICT: Makinguseof technologytools”(„Stosowanie nowoczesnych technologii informatyczno-komunikacyjnych na lekcjach języka angielskiego”) na Malcie, jako beneficjentka Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER).Kurs odbył się wsiedzibie Executive Training InstituteMalta (ETI ) w dzielnicy St. Julians. Szkoła znajduje się w samym sercu St. Julians, w pobliżu licznych kawiarni, sklepów i restauracji. Zajęcia odbywały się w nowoczesnych, klimatyzowanych salach wykładowych wyposażonych w doskonałe pomocenaukowe.

Uczestnikami kursu, oprócz Polaków, byli Hiszpanie, Bułgarzy, Francuzi oraz Irlandczycy. Zajęcia były prowadzone przez nauczyciela z wieloletnim doświadczeniem Mario Cordina. Podczas kursu doskonaliłam warsztat tworzenia stron internetowych, blogów, teledysków, tworzenie Avatara,tworzenie WIKI oraz projekty WIKI. Przedstawione nam również zostały ćwiczenia oraz strony internetowe, które na pewno urozmaicą lekcje języka angielskiego: ćwiczenia wielokrotnego wyboru, łączenie wyrazów, uzupełniania tekstów/luk.

W przerwach pomiędzy zajęciami organizatorzy kursu organizował dla nas wycieczki krajoznawcze. Dla mnie Malta to przede wszystkim błękitne morze, skaliste wybrzeże, wąskie ulice, brytyjska atmosfera i bliskość wszystkich ciekawych miejsc. Zwiedziłam plaże w Mellieha orazGolden Bay, stolice Valettę (centrum historyczne z największą liczbą różnych zabytków, instytucji, restauracji i sklepów), Rabat (gdzie znajdują się katakumby Św. Pawła), Mdinę (dawna stolica Malty średniowieczne miasto z wąskimi, cichymi uliczkami, położone na wzgórzu, skąd roztacza się szeroki widok na wyspę).

W lipcu 2016 r. wziąłem udział w szkoleniu „Understanding UK education system” („Zrozumieć/pojąć system edukacji Zjednoczonego Królestwa”) w Plymouth, na południu Anglii – jako beneficjent Europejskiego Funduszu Społecznego, Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój (POWER). Językiem roboczym był angielski.

Precyzyjnie rzecz ujmując, szkolenie dotyczyło systemu edukacji Anglii, a nie całego Zjednoczonego Królestwa (organizacja oświaty w Wielkiej Brytanii jest w dużej mierze zdecentralizowana, również na poziomie krajów wchodzących w skład Królestwa). Towarzyszyli mi nauczyciele oraz dyrektorzy z Finlandii, Portugalii, Turcji i Hiszpanii. Szkolenie miało charakter zarówno teoretyczny (m. in. poznawanie struktury oświaty angielskiej, zarządzanie zmianą, nakreślenie sytuacji uczniów ze środowisk imigranckich i uchodźczych), jak i praktyczny (wizje lokalne w 3 szkołach). Międzynarodowe środowisko zaś sprzyjało szerszej wymianie doświadczeń.

Zasadniczo na system edukacji składają się 2 etapy nauczania: szkoła podstawowa – 6 lat) i średnia, ewentualnie college – 7 lat. Uczniowie rozpoczynają naukę w wieku 5 lat (w niektó6rych szkołach nawet 4), kończą jako 18-latkowie.

W większym stopniu niż w Polsce rozwinięty jest system kształcenia zawodowego, w tym stażu pracowniczego/praktyk („apprenticeship”). Angielska oświata charakteryzuje się również dużym zróżnicowaniem rodzajów szkół. W samym tzw. nurcie głównym („mainstream”) są szkoły gminne, mające sponsorów, fundacyjne itd. Do tego należy dodać tzw. akademie oraz szkoły prywatne. Te ostatnie mają bardzo dużą – w porównaniu do polskich uregulowań – autonomię, np. nie obowiązują je rządowe podstawy programowe, nadzór pedagogiczny jest ograniczony do minimum. Aż 7% procent angielskich uczniów uczęszcza do szkół prywatnych.

Uczniowie mają obowiązek noszenia mundurków. Od najmłodszych lat duży nacisk kładziony jest na rozwijanie samodzielności, przygotowywanie do dorosłego życia. W szczególności angielska szkoła podstawowa charakteryzuje się silnie rozwiniętą funkcją opiekuńczą (pozostałości państwa opiekuńczego?), co nie zawsze i wszędzie daje się pogodzić z wysokim poziomem nauczania.

Anglicy mają duże doświadczenie w zakresie integrowania dzieci imigrantów oraz uchodźców z brytyjskim społeczeństwem. Jest to element programu, mającego na celu wychowanie dobrych obywateli, którym objęte są prawie wszystkie szkoły w Anglii.

Miałem okazję porozmawiać m. in. z 11-letnią Pauliną, która przyjechała wraz z rodzicami do Wielkiej Brytanii na początku roku szkolnego. Dziewczynka nie tylko dobrze sobie radzi z matematyką lub przyrodą, ale również bardzo dobrze opanowała w tak krótkim czasie j. angielski. Jest to zasługa nie tylko ambitnej Polki, ale również angielskich nauczycieli, którzy prowadzą specjalne zajęcia dla Pauliny oraz dzieci innych imigrantów. Ponadto szkoła angielska zatrudnia dużo asystentów nauczyciela, co ułatwia indywidualizowanie procesu dydaktycznego. Na marginesie, polskie dzieci cieszą się opinią pracowitych i ambitnych uczniów.

Szacuje się, że nawet 50 tys. naszych Rodaków zamierza powrócić z Wielkiej Brytanii do Polski. Jeśli tak się stanie, polska szkoła stanie przed wyzwaniem włączenia dzieci, które wcześniej uczęszczały do szkoły na Wyspach, do naszego systemu kształcenia. Doświadczenia Anglików mogą być wówczas bardzo przydatne.

Kazimierz Stankiewicz

Dyrektor Szkół